中医药院校青年教师教学能力现状分析与提升对策

朱晓林

山东中医药大学，山东济南250000

中医药院校青年教师教学能力现状分析与提升对策

朱晓林

山东中医药大学，山东济南250000

针对中医药院校青年教师存在的教学理论知识薄弱、教学实践经验匮乏、教学模式方法单一、教学能力参差不齐等问题，提出充实教学理论知识、勤于实践善于总结、灵活运用教学方法、提升综合教学能力等青年教师教学能力提升对策，以利于青年教师教学能力的提高，进而提升教育教学质量。

中医药院校;青年教师;教学能力

随着高等中医药院校办学规模的不断扩大，为满足教学需求、缓解师资队伍不足的现状，大量青年教师被充实到高等中医药院校师资队伍中，为教育事业的可持续发展奠定了基础，但多数青年教师毕业于中医药院校，未接受过正规教学教育理论培训，教育学理论知识薄弱、教学实践经验匮乏、教学模式方法单一，影响了教学质量及教学效果。因此，加强青年教师教学能力的培养，对于提高高等中医药院校教学质量具有重要意义。现就中医药院校青年教师教学能力现状分析与对策探讨如下。

1 中医药院校青年教师教学能力现状分析

1.1 教学理论知识薄弱

中医药院校青年教师多毕业于医学院校，掌握了系统扎实的医学专业理论知识，青年教师虽然在上岗前参加了岗前教育培训，学习了部分教育类课程，但未经过系统专业地教育教学理论学习，教学理论知识储备不足、知识薄弱，在选择教学方法、恰当运用教学策略等方面理论知识匮乏。

1.2 教学实践经验匮乏

虽然大批青年教师已逐渐成为本科教学的生力军，但由于工作时间短、年资低、教学课时量少，导致教学实践经验匮乏，在课堂授课中往往存在教学内容把握不当，课堂组织能力不强，缺少师生互动，语言表达能力欠佳，教学模式、方法单一，教学手段片面等问题。

1.3 教学手段方法单一

部分青年教师课堂授课中，照本宣科，常采用填鸭式教学、满堂灌式教学等传统教学方法，教学手段方法单一，缺乏师生交流互动，学生课堂参与性差，一位被动学习，影响教学质量及效果。

1.4 教学能力参差不齐

大多数中医药院校青年医学教师没有经过正规的师范教育，缺乏系统的教育理论知识、教育教学技能训练，教师教学能力参差不齐，导致部分青年教师在教学实践中不能灵活掌握教学规律及教学方法，有效组织起课堂教学，从而影响教学效果。

2 中医药院校青年教师教学能力提升对策

上述问题严重阻碍了青年教师教学能力的提高，在新世纪高等教育迅速发展形势下，中医药高等教育面临着严峻挑战，现就中医药院校青年教师教学能力提升对策做如下探讨。

2.1 充实教学理论知识

中医药院校青年教师，应注意不断拓宽知识面、调整知识结构，强化教学理论学习，可采用到师范院校进修培训学习、参加教学研讨交流会、及邀请师范院校教师进行院内讲座等形式，通过学习，使青年教师能系统掌握教育教学基本理论知识，包括高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德等理论知识，以不断充实教学理论知识，提高青年教师教学能力。

2.2 勤于实践善于总结

一方面，加强对青年教师的培养，充分发挥高年资教师的传帮带作用，指导青年教师反复参与教学实践。采用跟班听课的方式，要求青年教师定期观摩优秀教师的课堂教学等教学实践活动，通过观摩、记录、学习，体会总结老教师如何组织课堂教学，包括教学内容导入、重点和难点把握、时间分配、列举病例、提问、板书或多媒体应用等方面教学知识，汲取优秀教师的宝贵教学经验，在教学观摩实践中学习教学理论、教学方法。

另一方面，增加青年教师授课课时量，鼓励青年教师勤于教学实践，在教学实践中强化教学技能训练，并围绕青年教师教学过程中存在的实际问题，组织教研室开展集体备课、教学疑难问题讨论等教研活动，加以针对性指导，以加强青年教师临床教学基本能力培养，提高青年教师教学质量。此外，应注意扭转个别青年教师重医轻教、指导教学意识淡薄等问题，加强教学管理及督导管理、确保教学质量。

2.3 灵活运用教学方法

通过举办教学名师示范课等方式，请本校教学经验丰富的老教师向青年教师讲授教学方法和教学经验等相关知识。

青年教师在课堂授课过程中，应注意不断优化教学手段，灵活运用启发式、案例式、讨论式、多媒体等现代教学方法手段，将常见疾病结合典型案例，运用启发讨论式等教学方式，详加阐释理论联系临床实际，学以致用，把传授知识、与培养能力融为一体，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过多媒体等现代化教学手段，使枯燥乏味、抽象难懂的理论知识，变得直观、形象、生动，增加学生学习兴趣，便于学生对知识点的理解掌握，提高课堂教质量。

2.4 提升综合教学能力

教师的综合教学能力包括教师对教学大纲、教材和学生特点的理解掌握能力，设计教学能力，知识传授能力，言语表达能力、课堂组织能力等基本能力，教师的教学能力直接影响到教学效果，因此，教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。

高校青年教师专业的发展是一个长期的不断学习与实践的过程。从个体来说，青年教师的成长通常要经历适应期(1～2年)、成长期(2～3年)、到成熟期(5～10年)等三个不同的发展阶段［1］。要提升高校青年教师的综合教学能力，需要在青年教师成长的各个阶段，通过开展形式多样的岗前培训、加强岗后培养，不断夯实自身的专业知识、掌握高校教师职业的特点和要求，逐步掌握高等教育规律，不断提升青年教师教学综合能力及基本素养，使青年教师尽快适应医学院校对教师岗位的要求，为在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

［1］刘瑞坚．高校青年教师成长道路与特点［J］．中国高等教育，2008，(2):12．

G451.2

A

1007－8517(2012)18－0063－01

2012.06.19)

中国中医药高等教育学会临床教育研究会临床教学科学研究课题;山东省教育科学“十一五”规划2010年度课题。

朱晓林，女，副教授，研究方向:中西医结合眼科、及临床教学管理。E－mail:ys88zh@sina．com。