新时期高等职业教育发展思路探析

彭齐林

（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410114）

新时期高等职业教育发展思路探析

彭齐林

（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410114）

高等职业教育改革与发展实践越来越清楚地表明，我国高等职业教育还缺乏现代办学理念及其保障机制。职业教育要始终坚持“面向世界、面向市场、面向学生、面向未来”的办学理念，才能实现职业教育的科学发展。

高职教育；办学理念；四个面向

一、职业教育要面向世界

职业教育面向世界主要是要体现职业教育的先进性、开放性、渗透性、民族性。

先进性指要有先进的教育思想，教育观念。摒弃那种在发展高职教育中片面强调以市场为导向，以能力为中心，以应知应会为度，片面强调高等职业教育、办学定位职业性的短视观念，把高等教育办成技能培训。片面彰显所谓的高教性，沿袭普通的本科模式，照搬学科性人才培养方案。改革要以转变教育思想、教育观念为先导，教改方案和教学计划应突出职教特色，才能具有先进性。

开放性是指教育要面向世界，树立外向型思路[1]。不仅要与国际通行的教育体系和教育方式接轨，更重要的是要让中国学生学到与国外教育同样的内容。职业教育必须加强与世界各国的交流，积极与发达国家采取多种形式的合作，进一步了解发达国家的职业教育历史、现状和优势。课程的开设应是适应国际市场的通用课程；鼓励教师和学生到国外接受培训和工作实践，获得在国外学习、生活和工作的经验。

渗透性是指职业教育和普通教育的相互渗透。有些国家，在普通教育与职业技术教育分流的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的交叉，呈现出 “你中有我，我中有你”的局面。由于发展模式还不成熟，而西方有些国家已经有了比较完善的职业教育模式，可以作为我国发展职业教育的参考。

民族性是指在制定教育方针政策、发展规划以及课程内容的安排等一系列教育活动中，要始终体现国家民族传统、渗透民族精神的一种特性。在实施职业教育过程中，要让我们的学生既有强烈的中国民族意识和鲜明的中华民族本色，又有面向世界的气魄和包容全球的胸怀，勇于接受世界上进步的观念。

二、职业教育要面向市场

高等教育、特别是高等职业教育一定要按市场规律办学，社会需要什么人才，我们就培养什么人才。社会需要什么层次的人才，我们就培养什么层次的人才。只有开门办学、开放式办学，学生才能被社会所认同，学校才能发展[2]。职业教育面向市场主要是要体现职业教育的针对性、服务性、促进性、引领性。

针对性就是学校要紧贴市场需求办学。高职院校在改革课程体系过程中，不仅要深入行业，企业调研，而且要及时了解和掌握企业高新技术的应用状况，及时了解和掌握企业对所需人才规格要求的变化，及时了解人才市场的变化动态。根据实际情况，及时调整专业培养计划；要以本地区、行业经济和社会发展的需求为目的，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业，优化课程结构，调整课程进程，更新教学内容；要将行业科技发展前沿的新知识、新技术和职业技能的有关培训内容纳入教学计划、实践教学计划及内容与相应职业技能鉴定内容紧密结合，以实现高等职业教育培养目标。学校只有时刻关注市场动态，紧盯市场风向标，根据市场需求、岗位要求，不断创新专业设置，学校才能始终保持旺盛的生命力。

服务性就是要体现职业教育为区域经济发展与行业经济发展提供人才和技术支撑。行业性的高职院校的事业发展规划应同时符合区域经济发展规划与行业经济发展规划。订单式培养恰恰遵循了职业教育的这一规律，其人才培养目标完全是针对企业的相关岗位制定的。在人才培养过程中，企业与学校的密切合作保证了人才培养目标的实现。因此，订单式培养符合职业教育规律的客观要求。

促进性就是要体现出职业教育对区域经济和产业的发展的推动作用。职业院校需要充分做好社会调查，走访企业，了解当前或者以后急需那些专业人才，开设相应专业，采取定向培训等多种形式，以适应社会的需要，也可根据企业的需要开办一些职工短期培训班，提高企业在职人员的素质。职业学校可以与企业联合，发挥其自身优势，根据企业需求，密切联系实际，努力为当地经济建设培养合格的人才，并促进区域经济发展。

引领性是指高等职业教育要引领区域产业的发展，为产业的发展提供科学决策依据。坚持改革创新，坚持与企业（行业）合作开发，坚持学习和借鉴国际先进的职业资格标准和课程标准，坚持立足今天企业所用，瞄准企业明天所需，引领区域产业发展方向，引领地方经济转型产业升级。某职业教育专家曾说过：“经济增长点在哪里，我们的专业就办到哪里”，“我们的眼球要盯着市长的眼球转，我们的心脏要跟着市场的脉搏跳”[3]。这是因为我们深知，作为承担着培养高素质高技能型专门人才任务的高职院校，必须打开自己的围墙，对社会经济的现实要求作出十分快速的反应，这样才能适应产业和行业发展的需要。

三、职业教育要面向学生

职业教育面向学生主要是要体现职业教育的主体性、多样性、专业性、持续性。

主体性是指教育教学的一切活动都是围绕所有学生而进行，并使每一个学生都能够成长和成才;不仅如此，学校的一切活动也要以学生为中心，面向全体学生，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义劳动者。主要是在教学管理活动中和教育教学中要充分体现学生主体性原则。

多样性就是学校要创造适应学生终身学习需求，坚持培养与培训并举，不拘一格办学。我们一般认为在正常的情况下，毕业生应对口就业。然而，与专业对口的社会岗位群必然狭窄，这就限制了就业空间。我们应该进行通才和专才教育相结合，培养复合型人才，要求学生们在学校要一专多能。多年来的实践证明，企业需要的不是纯知识型人才，而是强能力，一专多能的的具有综合素质的复合型人才。企业对其专业要求相对淡化，用人单位对其都有短、中长期用人培训计划。现在以综合素质为主要的考察重点进行招聘的实践，已被证明是成功实践。

专业性是指在职业教育中，学生主要是通过职业能力的学习与掌握为自己获取直接的谋生技能。以职业活动的主要目标作为依据，全面反映职业活动的工作要求；同时符合职业教育培训、职业技能鉴定和人力资源管理的需要[4]。

持续性是指人的可持续发展能力，对教育而言，是指一个人在完成一定阶段学校教育后，所达到的知识、能力、素质，应可既满足当前就业需要，又能满足今后继续发展需要的能力。在现今社会职业和个人的工作岗位都不可能一成不变。如何面对变化了的岗位和环境，增强再就业能力，对职业院校学生来说是一个在一生中将会面临的问题。因此，要通过加强学生职业价值观、学习能力、社会能力、心理健康等教育，使其学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存。

四、职业教育要面向未来

面向未来是教育活动自身规律所决定了的一种内在特征，它具有如下两方面的含义：一是教育总是要表现出一种为未来社会服务的职能；第二种含义是说，在特定的教育活动开始之前，为了能在服务于未来社会需要的意义上最大程度地保证教育活动的实际效果，教育活动有必要也应当首先对于相应未来社会的状况及其需要进行一番尽可能全面与系统的了解和认识[5]。职业教育面向未来主要是要体现职业教育的前瞻性、规范性、创造性、通融性。

前瞻性是指未来市场需求什么样的人才我们就培养什么样的人才，它充分考虑了未来产业结构的变化和优化升级，能够很好地反映市场走势，创造性地适应市场，是牵着市场的“鼻子”走。因此，学校应该更重视潜在市场的导向作用，体现教育的前瞻性。

规范性是指要理顺政府、企业、行业、学校多方的权利和义务关系，确保高职教育的健康发展。要通过强化政府行为，加大政府统筹力度，确保政策真正落实到位；深化职业技术教育招生改革，加强制度保障；完善职业资格标准，强化就业准入制度；加强内涵建设，办出职教特色。职业技术教育的改革与发展是一项涉及政府、社会、企业和个人的共同行为，需要动员全社会力量，加强宣传，加大政府统筹和投入的力度，确保政策和法规的真正落实到位。

创造性是指包括创造力和创新意识在内的一种素质特性。要创建一套完整的区别于大学教育的教学模式；开创适合时代和社会需求的新的教学方法；把现有的相对封闭的课堂开放，引入实践教学；让学生能够充分地感受到就业后的行业氛围。要开拓职业教育的新视野。职业教育培养的技术应用型人才，不只是继承应用性，还需要是创造性应用，不只是对现有知识、技术、方法的应用，而是通过不断的学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况、解决新问题。这就要求教育应是创新的教育，应强调突出个性，重视潜能开发，培养创新能力。

通融性是指职业教育和普通教育的综合化，是当今世界教育发展的一般趋势，是教育适应现代社会需要的一种反应。由于我国职业教育体系不完善，职业教育无形中被降格为“低层次教育”和“断头教育”，在“文凭本位”思想尚占有很大市场的中国，仅仅只有专科层次的职业教育无疑是难有立足之地的。因此，职业教育要打通各教育类型的壁垒，构建多渠道、多元化的职业教育“立交桥”体系。一是完善高、中等职业教育衔接的招生考试模式，逐步实行“3+2”单独的高职入学考试模式，扩大中职学校学生对口升入高等职业学校的比例；二是构建普通教育和职业教育沟通的“立交桥”。在有关框架内，普职之间实现顺利沟通和学分互认；三是建立非学历与学历教育学分积累与转换制度；四是建立学习者个人继续教育学分“账户”，允许学习者将拥有的职业资格、技能等级证书、单科证书等折合为相关专业的相应学分，累积的学分达到规定要求，即可获得相应的文凭或者证书。

职业教育实质就是就业教育，职业院校只要坚持“面向世界、面向市场、面向学生、面向未来”的办学理念，就能实现职业教育的科学发展。

[1] 姜大源.论世界职业教育发展的主体脉络[J].中国职业技术教育,2001，(11):56-59.

[2] 南洋理工学院.面向未来[M].新加坡：新加坡南洋理工学院,2000.

[3] 石伟平.当前世界高职教育发展趋势及其对我国的启示[J],职业技术教育(中国人民大学书报资料中心),2004，(1).

[4] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[5] 吕鑫祥.面向21世纪的职业教育观(上)[J].北京成人教育,2000,(3):4-5.

Analysis of the Vocational Education Development in the New Era

PENG Qi-lin
(Hunan Vocational College of Foreign Trade, Changsha 410114, Hunan, China)

The reform of higher vocational education and development of the practice is becoming increasingly clear that the main problem of China’s higher vocational education is that issues about soul of education and system security, we still lack for modern soul of education and its security mechanism. I think that vocational education should always stick to “worldoriented, market-oriented, students-oriented and future-oriented “ educational philosophy. Only by the way of that can achieve the scientif i c development of vocational education.

higher education; educational philosophy; four orientations

G710

A

1673-9272（2012）01-0118-02

2011-11-03

湖南外贸职业学院2011年院级一般课题《高职院校办学理念与保障机制研究》研究论文。

彭齐林（1970-），男,湖南桑植人，湖南外贸职业学院研究员。研究方向:高校管理。

[本文编校：李浩慧]