化工分析技能训练方法探索

任 谦

（泰兴中等专业学校，江苏泰兴 225400）

化工分析技能训练方法探索

任 谦

（泰兴中等专业学校，江苏泰兴 225400）

分析检验是化工企业的一个重要岗位，分析检验人员其娴熟的分析技能，对企业的生存与发展至关重要。探索分析技能训练新方法，针对性地训练学生分析技能，真正实现人才与企业岗位的零距离对接。

化工分析；技能训练；项目实训

多年来，由于中国精细化工（泰兴）开发园区企业迅猛发展，我校大批化工专业毕业生到园区各企业就业，积极服务于地方经济。但课题组通过对05届、06届、07届化工专业毕业生在分析检验岗位的调查显示，不少毕业生不能迅速适应岗位需要，需企业再花3至6个月的培训才能上岗。究其原因，是学生职业技能培养不能满足企业生产实际需要。在实验室完成的技能教学课，学生可掌握基本操作要领，能进行化学物质性质的验证、简单试样的分析、仪器的操作等，而不能适应企业生产实际，比如对工业分析中的样品预处理、取样和对分析中干扰离子的掩蔽、原料抽样检测等方面，尤其是实验训练项目和企业工作任务及要求存在较大的出入。

由此，改革分析技能训练方法，使技能培养满足企业岗位需求成为职业学校人才培养的当务之急。课题组总结多年来分析技能训练的经验和不足，深入探索技能训练新方法，强化学生职业技术应用能力，逐步实现学生就业时“零培训”上岗。

1 教学内容模块化、项目化

课题组将化工分析技能训练内容进行模块化设计，具体分为以下九大模块，如表1所示：

在三至九模块中，我们根据中级工职业标准，结合企业岗位技术要求，充分引入企业岗位项目进行训练，尤其是“订单式”培养的合作企业。譬如，在酸碱滴定法应用实例训练中，引入新浦化学（泰兴）有限公司硝化反应车间中废酸酸度的测定；在络合滴定法应用实例训练中，同样引入新浦化学（泰兴） 有限公司工业废水中Ca2+、Mg2+离子含量的测定；在色谱法等仪器分析法应用实例训练中，直接用合作企业的原料、产品让学生进行含量测定。每个项目实施程序为：学生接任务单、接检测样品→寻找检测方法→准备检测试剂和仪器→检测→数据处理→结果评价→小结→撰写报告。学生是训练主体，教师负责组织协调，遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的行动过程，让学生在实践中充分了解岗位特点及要求，进行相关训练，掌握职业技能，工作后能迅速适应企业岗位。

表1 技能训练模块化设计内容

2 教学模式力求“教学做一体化”

“教学做一体化”模式即在部分模块教学中，先让学生动手操作，再带着问题学理论知识，然后在此基础上强化技能训练，提高职业实践能力。整个教学是实践-认识-再实践-再认识直至贯通的过程[1]。例如：配位滴定的教学中，笔者通过完成项目“工业用水总硬度的测定”来组织教学。不进行理论讲解，先将本项目分解成两个子项目，让学生按照规程完成：1.EDTA标准滴定溶液的配制和标定；2.工业用水总硬度的测定。因学生已有滴定分析基础，故完成任务并不困难。学生对整个项目有了感性认识后，再进行理论知识讲解，最后强化训练，直至学生能独立完成整个项目。实践证明，采用新型实践性教学模式以来，学生的兴趣、自信心、态度，理论知识的理解，技能水平都有较大幅度的提升。

3 技能训练做到“四融合”

3.1 实训环境与企业文化相融合

根据现代企业运作条件要求，搭建适应企业岗位的实践教学平台：（1）在校实训基地环境布置中渗透企业文化，营造职业氛围。如在实训中心悬挂、张贴生产标识、操作规程、职业规范等，创造真实的工作场景；（2）采用实训室车间化模式。即从试样配制，样品预处理，实验方法选用，温度、压力、催化剂等实验条件的选择，乃至车间快速测定，简便处理法等，在车间化环境中对学生进行职业技能培训，使学生感受到实际生产的氛围，体验真实性、实用性，激发对取样、分析、数据处理的责任心等，贴近生产实际，缩短学生进入岗位的适应时间；（3）在岗位设置、质量控制、技术标准、考核制度等方面引入合作企业运行机制；（4）以实际训练“项目”为载体，利用校实训基地资源，实施生产型情境实践教学，达到培养学生专业技能与岗位适应能力的目的。

3.2 教学内容与生产项目相融合

围绕合作企业、订单企业的工业分析岗位技能需求，与企业技术人员一起整合实训内容，设计若干操作性较强的实训项目，以项目训练为主线，反复训练，突出应用能力培养。

3.3 能力考核与技能鉴定相融合

根据国家职业技能鉴定标准，制定相应的考核模块和鉴定标准，如化学检验工，根据《化学检验工国家职业标准》的考核要求,对学生进行培训，按照技能考核要素和评分标准，拟出考核试卷现场考核，为学生获取职业技能资格证书提供“演练场所”。

4 采用多元质量评价体系

教学评价采取模块评价、单元评价和目标评价相结合，知识考核和能力考核相结合，平时考核和综合考核相结合，个人自评、小组互评、老师测评、企业评价相结合。譬如在项目“混合碱的测定”中，我们充分结合省、市技能大赛要求，设计如下评价表格：

通过这种评价，使结果更加客观、真实。在模块“色谱法等仪器分析法应用实例训练”中，我们使用企业项目进行训练，引入企业优秀员工分析谱图、分析结果等资料，让企业兼职老师对学生实训情况进行评价，可使学生更加重视自己在实训中的差距和不足，在以后的实训中注意改进，实现由学校学习到企业工作的零距离对接。在综合考核中，我们充分引入化工分析工的考证，由学校、企业、劳动部门联合考核，事实证明，效果理想。在08级精细化工专业毕业生中，100%学生取得中级工证书，近三分之一学生取得高级工证书。在顶岗实习时，分析岗位的学生获得企业一致好评。

表1 “混合碱测定”大赛考核评价表

5 搭建技能竞赛平台，提升技能水平

将职业技能竞赛“突出职业综合能力”的竞技理念、“企业真实工作项目为载体”的培训方式、“国家职业资格标准为准则”的考评机制融入到技能训练中[2]，在校内、校际、校企间搭建技能竞赛平台，让学生通过与学生、老师、企业质检员工技能大比拼，提升技能水平，在全校大力营造“技能第一，能力至上”的浓烈氛围。该平台的搭建，大大提高了学生技能训练的主动性和积极性，训练水平有了很大幅度的提高。在近两年举行的泰州市化学检验技术技能比赛中，我校化工专业学生成绩都名列前茅，在省级比赛中，尽管受名额限制，每年只有1-2名学生参加比赛，也屡创佳绩。

实践证明，对化工分析课程技能的训练，灵活运用以上几种方法，提高了学生的岗位适应能力，收到了良好的教学效果，学校今年到园区实习的学生得到了企业的好评，这为学生日后顺利就业打下了良好基础。

[1]高仁金.无机和分析化学实验教学改革实践和思考[J].贵州化工,2011（6）:35-37.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质童的若干意见[Z].教高[2006]16号.

Exploring the Skill Training Methods of Chemical Analysis

REN Qian
（Taixing Secondary Specialized School,Taixing Jiangsu 225400,China）

Analysis inspection is an important post in chemical enterprises.Analysis inspectors’skilleDAnalytical skills are essential to the survival and development of enterprises.Exploring the new methods of analytical training skills aims at training students’analytical skills,thus truly achieving the zero-distance connections between talents and corporate positions.

chemical analysis;skill training;project practice training

TQ014文献标设码：B

1671-0142（2012）01-0065-03

任谦（1957-），男，江苏泰兴人,高级讲师.

2011年江苏省职业教育教学改革研究课题（zcz16）.

（责任编辑刘 红/杨荔晴）