不同情绪对警院学员射击成绩的影响

魏 毅

(南京森林警察学院 警务技战术系，江苏 南京 210046)

个体的情绪是人脑中持续或短暂存在的心理活动，这种持续或短暂的心理活动对人的生理活动和运动认知有发动和干扰能力.动机分化理论认为情绪在认知加工中起驱动作用，并认为情绪影响认知加工策略、运动执行控制和运动技能表现[1].运动比赛过程中，运动员技能控制能力是运动认知心理加工能力的体现，良好的运动认知心理能力与良好的运动执行能力密切相关，所以运动心理学常常把运动执行功能看作运动认知功能的外在表现形式[2].运动执行功能的控制直接影响到运动技能的发挥和运动成绩的高低，因此运动情绪影响情况也成为运动员运动信息加工能力和运动心理控制能力的心理技能水平的考核途径.

射击运动属于典型的静力、耐力性封闭式运动技能项目，其运动特点是小肌肉群的精细配合，同时射击运动属于一项复杂运动项目，对技术动作不仅要求高度的灵活性，而且还要求高度的一致性，因此只有高度的情绪兴奋和抑制转换控制能力才能获得优异的运动成绩[3][4].本研究以不同情绪对警院学员精度射击运动技能执行特点的影响展开研究，以期探索射击运动中不同情绪对运动认知心理的影响和执行特点的规律，为更好的开展射击运动心理技能控制提供借鉴和参考.

1 研究对象

从2012年5月～7月采用实验法对南京森林警察学院2010级9名男性学员进行研究，年龄21.05±1.85岁.学员均为身体指标合格、心理健康，符合警察录用标准，没有接受过射击训练.

2 研究方法

设计情绪诱发视频材料，分为三组：正性情绪、中性情绪、负性情绪.实验仪器：2台笔记本电脑.实验流程：首先，让实验者了解实验的目的和过程；其次，整理好情绪诱发视频，控制时间为15秒左右，先期检测情绪视频对参与者的情绪感染，科学选择视频材料；最后，利用电脑对受试者播放各种情绪视频，之后立刻进行实弹射击，每次射击2发子弹后测试射击成绩，测试中要保证每次测试后实验者有充分的时间调整自己心理情况.实验后得到的结果利用SPSS15.0进行数据处理.

3 研究结果与分析

3.1 结果

(1)情绪影响下第一次实弹射击成绩对比.警察院校学员射击与竞技比赛射击有一定的区别，主要在于射击所引起的火药爆炸声音分贝大小不同，警察院校射击子弹爆炸声音很大对射击对象心理有潜在的影响.第一次射击是射手初次对射击技能运用和心理应对的体现，加上情绪影响更能很好的体现射击技能初学者在情绪影响下的射击技能水平发挥.

表1 情绪影响和非情绪影响下第一次实弹射击成绩对比

注:“※”表示以中性情绪为基点纵向对比，P<0.05差异具有显著性.

由表1可知，以中性情绪为基点，纵向对比负性情绪影响平均成绩与中性情绪平均成绩对比P<0.05，差异具有显著性，说明负性情绪影响对于第一次实弹射击的警院学员射击成绩影响较大.在三种情绪类型射击成绩与非情绪影响成绩横向对比中P>0.05，差异不具有统计学意义.

(2)情绪影响下第4次实弹射击成绩对比.警察院校实弹射击由于场地和子弹数量的限制一般安排实弹射击次数有限.本研究借鉴运动技能形成的规律，参照多所警察院校精度射击课时安排，采用全国警察院校普通采用的6～8次实弹射击次数的折中处理，以第4次射击为射击运动技能训练中期.

表2 情绪影响和非情绪影响下第4次实弹射击成绩对比

由表2可知，以中性情绪为基点，纵向对比负、正性情绪平均成绩与中性情绪平均成绩P<0.05，差异均具有显著性，这说明负性情绪和正性情绪对于不完全掌握射击技能的警院学员射击成绩都有较大影响，正、负性情绪影响成绩均低于中性情绪影响说明两种情况下对射击技能的发挥均有不利的影响.在三种情绪类型射击成绩与非情绪影响成绩横向对比中P>0.05，差异不具有统计学意义.

(3)情绪影响下模拟测试实弹射击成绩对比.在规定的教学课时完成后，测试成绩是这项运动技能掌握程度的最终证明.根据运动技能形成规律安排的相应教学课时基本能保证绝大部分射击学员掌握精度射击运动技能.在掌握运动技能基础上，利用各种情绪对运动技能进行相关影响对比研究，能够揭示情绪对射击“动作自动化”情况下的动作技能执行影响.

表3 情绪影响和非情绪影响下模拟测试实弹射击成绩对比

由表3可知，以中性情绪为基点，纵向对比中负、正性情绪平均成绩与中性情绪平均成绩P<0.05，差异均具有显著性，再次证明了负性、正性情绪对于完全掌握射击运动技能的警院学员射击成绩有较大影响，且正、负性情绪都对射击技能的正常发挥均有不利的影响.正、负性情绪影响与非情绪影响下实弹射击成绩横向对比P<0.05，差异均具有显著性，中性情绪影响与非情绪影响下实弹射击成绩成横向对比P>0.05，差异不具有统计学意义.

3.2 分析

情绪在人运动过程中有激发、组织、维持和导向作用.体育科研研究显示，在人体运动过程中，情绪影响人体心理和生理基础上，对人体运动控制执行能力也有影响.情绪可以分为积极情绪、消极情绪和中性情绪几种，这些情绪对个体运动操作有影响，与运动结果有关系，与运动前焦虑有联系，与运动后心理疲劳相关.

(1)情绪影响下第一次实弹射击分析.警察院校学员第一次实弹射击都比较兴奋和紧张，虽然经历过理论学习、空枪练习和现场观摩，但是真正的拿枪进行实弹射击对这些警院学员还是一次非常有挑战的活动.第一次实弹射击本来就紧张,如果再经过情绪刺激就更容易引起人体的心脏、血压、植物神经系统的快速改变.根据实验结果可知，积极情绪和消极情绪都对射击成绩产生负面影响，中性情绪对射击成绩影响接近非情绪影响成绩.据此我们可以推断，积极和消极情绪对于静力性警察射击项目的运动技能控制都有影响，这些情绪对警察射击技能动力定型有干扰作用.警察院校学员的射击技能正常发挥需要学员具有控制情绪能力，在射击过程中既不能过分激动，又不能过分害怕紧张，冷静、放松、自信才能正常的发挥警察院校学员的射击技能水平.

(2)情绪影响下第4次实弹射击分析.第4次实弹射击时，这些警察院校学员在经历过前几次射击基础上，基本上适应了实弹射击过程中的各种应激反应，并表现出射击成绩不断的提高.根据结果我们可知积极和消极情绪依旧对射击产生消极影响，与中性情绪影响和无情绪影响都有显著性统计意义.这表明，经过一定的实弹训练这些学员对射击运动有了新的认知，并能够在认知基础上提升自己的射击成绩.在实弹射击认知过程中，积极和消极情绪依旧对这些学员的生理和心理产生影响，这表明警察院校学员在实弹射击中，当外界情景和内在心理发生变化时将对这些警员的射击技能产生影响，研究结果再次证明了情绪在警察射击实战中有重要的影响作用.

(3)情绪影响下模拟测试实弹射击分析.经过实弹练习警察院校学员基本掌握了射击技能，模拟考核一般在实弹考核前一次，基本代表实际考核水平.警察院校模拟测试时进行情绪影响结果表明，积极和消极情绪都影响警察院校学员射击技能的发挥，并且积极和消极情绪射击成绩都与中性情绪和无情绪影响有显著性差异.这说明在掌握警务射击技能情况下，过分的激动、紧张、焦虑和烦躁都会影响警察射击技能的正常发挥.根据认知与情绪的关系可知，在掌握射击运动技能基础上，对周围环境的认知与情绪有着密切的关系，并直接影响人民警察警务实战中射击技能的发挥.因此，人民警察警务实战训练中如何控制情绪不仅仅是认知周围环境、认知自我、认知执法行为，更是人民警察正常发挥警务技能，保持高水平警务实战能力的体现[5].

4 结论

通过对警察院校学员实弹射击的第一次、第四次和模拟考核进行情绪影响,发现积极情绪和消极情绪都对警察院校学员射击技能产生不利影响，中性情绪影响和无情绪影响最有利于警察院校学员射击技能的发挥.无论在第一次接触枪支实弹，还是有了一定基础情绪对射击运动技能都有影响，特别是在掌握运动技能考核时积极情绪和消极情绪的影响都比中性情绪和无情绪影响显著.根据研究我们可以推断积极和消极的情绪对射击运动技能有不利的影响，为了正常发挥射击运动技能，警察院校学员应该学会情绪调整方法，以保证在今后的警务实战过程中快速控制情绪，正常发挥射击运动技能.建议警察院校射击运动教学中，增加相关情绪调节内容，以便警察院校学员掌握这些运动心理学情绪调节技能，为警务实战中调节和控制过分紧张、激动、焦虑的情绪服务.在控制情绪基础上，树立正确的警务实战认知理念，养成良好的射击运动心理思维习惯.

参考文献：

[1]王甦,汪安圣.认知心理学(重排本)[M].北京:北京大学出版社,43-45.

[2]曲桂兰,任未多.第六届全国运动心理学学术会议总结[R].运动心理学通讯,1998(2):1-7.

[3](美)理查德·考克斯.运动心理学-概念与应用[M].张力为，译.北京:清华大学出版社,2003:165-194.

[4]马启伟，张力为.运动心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998:455-458.

[5]魏毅.警务实战环境下知觉运动能力与反应时间的相关性研究[J].淮阴师院学报,2011(6):507-510.