素质教育之管见

赵晶

摘要：实施素质教育是国家为提高中华民族整体素质，适应与国际接轨，提高国民的生存和竞争能力而推行的科学的，正确的教育政策。本文从专业设置，教学大纲，课程设置，文化学术氛围和教学评估体系等方面为实施素质教育进行了探讨，力求为开展好素质教育抛砖引玉。

关键词：素质教育；课程设置

实施素质教育是国家为提高中华民族整体素质，适应与国际接轨，提高国民的生存和竞争能力而推行的科学的，正确的教育政策。素质教育是一种教育观，着眼于提高人的内在素质的品质，强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质为目标。素质教育作为一种教育观的确立，带来了教育上深刻的思想变革。在教育目标上，它强化了提高学生全面素质的宗旨；在教育内容上，它要求施以较全面的教育；在教育方式上，它充分重视学生基本知识的掌握，基本技能的训练和基本品质的养成，并鼓励不同特色的教育培养。严格地讲，素质教育观对教育效果的衡量重基础，重灵魂长远，不重眼前。所以，提高“素质”是这种教育观的。

素质教育应以自己高质量的服务促进市场经济的发展，同时也给自身的发展打下坚实的基础。在我国大力推进素质教育环境下，教学体系仍然存在着诸多弊端，究其原因是多方面的，其中有不可忽视的一点就是缺乏调查研究，即使搞调查研究也多为走形式，而不是进行动态的调查研究，不是随着社会生活各方面的变化而将调查研究深化深入，为人才培养提供详实的第一手资料。要改变现状，需要花大力展开调研，深化教改任重而道远。素质教育中的教学体系应该随着市场对人才的需求变化而及时调整，这主要体现在专业设置，教学大纲，课程设置，文化学术氛围和教学评估体系等方面。笔者提出自己的建议与教育界同仁共商发展大计。

一、专业设计

专业设置要遵循以下几个原则：

第一，针对性原则。即应在进行充分的市场调查基础上根据市场对人才需求的规模，层次，专业方向和标准来设置专业，避免专业设置的盲目性，重复性，避免与行业，企业的实际脱节，避免出现避强趋弱的专业设置。调查应该是多渠道的，动态连续的，行业，企业与学校的联系交流应该是经常性的。

第二，超前性原则。根据社会发展和人才市场的现状，对其未来发展态势做出尽可能科学的预测，从而超前谋划，开设市场需要的新兴专业，强化有广阔发展空间的优势专业，逐渐摒弃生命力越来越弱的过时专业，建立与市场经济发展相适应的专业体系，拓宽服务领域和对象，改进服务方式。

第三，开发性原则。当今社会对任何行业和企业来说，封闭无疑与自断其路，这就需要做到兼容并蓄，广泛接纳国外专业设置的先进模式和兄弟院校专业设置的成功经验，结合自身特点，加以改进，做到与国际接轨，适应经济全球化的原则。

二、 教学大纲

人才目标培养定位统帅教学计划，制订教学大纲要充分体现这一点。根据人才培养的层次，时间长短来确定基础课，专业课，研修课，时间课等课程的课时比重和分配，确定授课人选，建议授课方式。教学大纲制定中要注意两点：一是刚性和柔性相结合，刚性是指教学大纲的指导性，原则性，柔性则是市场经济对人才需求状况不断变化的体现和要求，即具有调整性;二是注重模块，即教学大纲要有系统性，整合性，针对性，所设置的课程要理论新，连续性强，技能含量多，内容富有现代气息。突出应用性。

三、 课程设置

课程设置的总的指导思想是宽口径，厚基础，重实践，强应用，多方向。

基础课。基础课为专业课服务。基础课分为通用基础课和专业基础课。1.通用基础课是各专业，各个层次人才培养的知识起点，为学习专业基础课和专业课提供知识基础和铺垫。首先，要加强思想品德教育。思想品德是核心，是方向盘，是关乎事业成败，个人终身发展的大事。因此，应确保科学的世界观，人生观，价值观进教材，进课堂，进头脑，崇尚科学文明，反对愚昧迷信。其次，要重视写作和语言表达能力的锻炼和培养。以口头或书面的形式清楚地表达自己的思想和意向是素质教育的基本目的之一，如果语句不通，缺乏逻辑性，不但不能完整表达自己，更不能与他人和社会沟通，从而弱化素质的功能。第三，要注重英语教学。随着我国加入WTO，融入世界经贸体系，英语的重要性日益凸显。2011年10月份在上海召开的APEC会议上，讲话稿，信息公布，记者招待会都是全英的，而有些中国记者听不懂，甚至看不明白以致不能尽可能块地编发消息通讯，大大降低了新闻的时效性和传播速度，竞争力明显减小。专业基础课是学习特定专业的前提。基础不牢，专业无靠。专业基础课学习的好坏直接关系到专业课的学习效果，也是受教育者实现知识滚动和知识更新的基础。面对知识的爆炸式增长的折扣率提高，如果基础专业知识不扎实，就会使受教育者难以不断获取新知识，不能适应行业和产业发展而出现的工作变换。

专业课。专业课的设置要充分体现“专业为技能服务，技能为从业，乐业服务，敬业爱岗为自我发展，自身价值实现服务。”的指导思想，突出提高学生实际能力的宗旨，开设社会，行业，产业，职业急需的专业课，优化课程结构。同时注重拓宽专业知识面，淡化专业界限（为一岗多能服务），减少必修课，增加选修课，社会实践课和技能操作课。教学部门，教学管理部门和各学生团体将各自的触角伸入到行业，产业中去，充分调研，大量取证，验证学生所学知识，分析解决实际问题，为管理部门决策提供建议。这样，既为教学，科研找到了依托的土壤，又为解决实际问题，提高自身能力找到了切入点。专业课设置还应努力实现各专业之间的联系和系统化，使各专业在明确各自角色的基础上，做到相互渗透，相互融合，实现专业课程资源的整合。学习效果考核应减少闭卷考试，增加开卷考试，广泛采用写调研文章和分析报告，开辩论会等形式多样的考核方法。在专业方面和课程选择上给学生更多的主动权，使学生以最大的热情学习和研究自己感兴趣的知识，最大限度的挖掘学习潜力和创造才能。

四 、文化学术氛围创建

让学生在接受知识信息中有所感，所思，所写是素质教育的重要特征，即活学活用，主动吸纳知识而不是生搬硬套，机械被动的接受知识。这就是构建浓郁的文化学术范围。首先，在研修课，讨论课，讲座课上多角度提问设问，启发学生思考，而且要把那些反映最新理论发展和实际应用的教学资料和典型案例及时充实到教材和案例中去，给学生提供更为广阔的学习思考空间。其次，邀请知名专家和学者为学生做热点，难点问题专题讲座，开设论坛，开阔学员视野。再次，鼓励有兴趣，有一定科研能力的学生承担课题，并从各方面加以引导，及时提供帮助。课题完成后，通过推荐公开发表，甚至提供科研基金出学生论文集等方式，敦促帮助学生实现成就感，激发研究潜能。

五 、 建立科学严谨的教学评估体系

对教学进行评估是督促授课教师不断改进授课艺术，提高教学质量的有效手段之一，也是师生教学相长的要求。教学评估工作要做到集中评估与日常评估相结合，评估专家与学科专家相结合，定性与定量相结合。评估的重点是看教学过程中能否做到知识，技能，情感三位一体，是否理论和技能并重以及是否注意对学生创造能力的培养。

参考文献：郭振有《教育督导与素质教育》人民教育出版社 2006.1