将人文关怀融入小学语文教学中的探究

摘 要

在提倡素质教育的今天，小学基础教育的发展被全社会所关注，对小学语文教育工作者提出了更高的要求。在文中就当前小学生的现状以及小学语文教育的要求，提出了把人文关怀充分融入小学语文课中，让学生在课堂上学会拥有人文情怀和培养人文素质。培养学生情感能力和小学生综合素质的提高。将人文关怀融入小学语文教学中，不但能提高小学生整体的综合素质，在语文教学中更体现出汉语文字的瑰丽所在，使教学更有生命力。

关键词： 小学语文教学人文关怀实施

古人云：“文以载道”。汉语语言是中华民族的母语，是交流工具同时又是传承中国文化的载体。因此小学语文教育尤其重要，对培养小学生的爱国主义精神和传承民族文化，弘扬几千年来汉文化有极强的凝聚作用。我们语文工作者义然决然地担当起此重任，把人文关怀和教育完美地融入小学语文课堂中，教会小学生勇于面对人生中的逆境，处理生活中具体疑问，拥有欣赏人生和健康享受人生的情趣，提升小学生说语文教学的品质。

一、中国小学生心理发展特征及现状

作为小学语文教育工作者要实施人文教育首先必须了解小学生的心理发展特征以及现状。小学生的心理活动随慢慢长大而渐渐丰富，复杂。现在中国独生子女的现状是1.在家庭中处于特殊的小皇帝地位；2.家长对小孩的期望过高；3.家庭孤独感；4.过早进入成人世界。正值此阶段家长和教师应给他们提供健康向上的丰富知识信息，寄予情感上的支持和人文怀帮助。树立自尊、自信、自强的人生观。

二、人文关怀融入小学语文教学中的探究

教学上以学生为本，以学生为主体，倾注人文情怀。 小学语文教育听说读写包括：字词基本元素和语音语调、经典背诵、能说会道、写话表达、综合性理解等教学内容。

给小学生上课最首要问题是如何引导他们的注意力集中，提高他们对课堂内容感兴趣，达到教学目的。如何让学生把自己融入故事背景中身临其景，掌握课文精髓，综合素质的全面提升，这给教育工作者无疑是一个急待解决的课题。

第一、小学语文老师应该实践从单一的字词句讲授中走出来，用故事或提问演讲或音乐视频的形式向学生展示课文，使学生在学课文前有个背景了解。以课文《颐和园》为例，此课文为要求背诵的文章，老师不应单纯要求学生死记硬背，大胆尝试以学生为主体的配音教学，建议把《颐和园》中所提到的场景制作成PPT或FLASH课件，以新颖的配音形式来辅以背诵，调起学生的配音兴趣，在他们反复配音练习，情景朗诵比赛等教学互动活动，学生们在音画世界里展开想象。从而水到渠成地模仿作者对于景物布局的描写方法。引导孩子们对中华历史瑰宝的欣赏和培养他们的爱国主义精神。教学也会取得更佳的效果。

第二，接下来语文老师回到课文当中，介绍文学常识，引导写作练习，完成教学目标所要求的掌握内容。

第三，知识是来源于生活也服务于生活，学以致用。关键是将人文关怀融入教学中，教会学生体味生活之中的美，引导他们有健康的人生观，品味作者的生活感悟，从而丰富和健全自己的人生观与价值观， 以此类推《桂林山水》也可以用这策略。

三、教学上课文为蓝本，根据不同特色融入相应的各具不同的人文关怀。

运用感恩故事的描述赋予孩子们一颗感恩的心。感恩是人文精神的重要部分，是提升小学生品德素养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应充分发掘课本中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。《桂林山水》能让孩子们游目骋怀，体验自然之美，报予自然之恩。《春蚕》、《秋天的怀念》让孩子们体验天父母之恩的伟大和无私，报恩于父母。介绍王裒在诵“哀哀父母,生我够劳”， 没有不痛哭流泪，他的学生怕触及老师的思亲之情，干脆不读《蓼莪》一诗。。充分体验孝，善事父母者。利用《颐和园》、《画杨挑》以及爱国诗词等让孩子了解自己的祖国赋有博大精深，丰富底蕴的历史文化，培养爱国主义精神，感知前辈先烈抛头颅撒热血的英雄壮举，发自内心地感恩人民热爱祖国，为中华的腾飞做出自己贡献。利用涉及爱情的课文正确引导为孩子树立一个阳光健康向上的爱情观。从一年级到六年级课本中可以枚举的感情文章非常多，例如：介绍欧享利，一个能以乐观态度体味冷暖人生的小说家，他笔下的《麦琪的礼物》描述平安夜，一对年轻夫妻相互挂念赠礼物，虽然阴差阳错他们彼此珍爱的礼物用不上，但夫妻两得到了却是世界上难觅的宝贵东西：真爱，教会学生们对家人要懂得尊重，学会用心爱亲人，“与人玫瑰，手留余香”，珍惜感情，是人类文明的一个重要标志。引用 麦琪 的礼物和〈项链〉主人公的对比，在讲《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》，与学生互动，《诗经》著名诗篇，既承认男女之爱是自然而正常的感情，又要求对这种感情加以克制，使其符合于社会的美德，后世之人往往各取所需的一端，加以引申发挥。

唤起学生心底那一份美好的感情和渴望了。这是人文关怀必须包括的健康情感引导，向往美好和洁净情感的思想，引导和启发他们在漫长人生道路上，做一个有情感的人和有家庭责任感的人，正确面对人生。

四、在语文教学中培养小学生的人文素质

所谓人文素质就是人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，表现形式为人文知识、人文艺术修养，审判能力、高尚的人格、独立的个性，人、自然、社会是载体，小学语文教学中培养学生的人文素质以下面几个方面着手。首先老师应参加继续教育，扩充知识，遵守职业道德。不断提高自身的人文修养，文化素养，在教学中投入教学激情，从情感上、气质上和想象力上吸引学生，陶冶小学生的情操。第二，在教学中以学生为主体，当今信息化社会，学生接受信息渠道多，接受力很强，有独立见解。所以对他们应充满人文翔，充分拓展个性智慧，开发创新精神，老师是伯乐，是鼓舞者，是引导人。除此之外，推敲课文的审美因素。当前课本选用的文章都是精髓典范之作，展示自然，社会，艺术，科学工作和语言韵律之美，在教育工作者的引导下赏习，身临其境意境，享受中提升审美心理和情感，综合提高学生的审美意识。

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综上所述，将人文关怀融入小学语文教学中，不但能提高小学生整体的综合素质，在语文教学中更体现出汉语文字的瑰丽所在，使教学更有生命力。

参考文献：

[1]《幼儿文学》阅读文选第一册人民教育出版社中学语文室 编著1999年2月出版

[2]《幼儿文学》阅读和写作第一册人民教育出版社中学语文室 编著1999年1月出版

[3]倪文锦主编，语文（第一册）高等教育出版社，2001年7月出版

作者简介： 男 重庆荣昌县昌州街道碧云完全小学 覃树吉