中职语文教学质量提高的方式研究

周希云

摘要：中职语文教育作为学生继九年义务教育之后进一步学习的重要部分，在中职的教育体系中起着重要的作用，它是提高学生素质与修养的有效方式。因此在中职语文教学中丰富教学内容，创新教学思想是当今时代发展的必然选择。本文就此做简要的探讨。

关键词：中职语文教学质量提高方式研究

中职的语文教育不同于义务教育阶段，要求的是加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成奠定基础，为培养高素质劳动者服务。同时还要指导学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

1.中职语文教育的现状

近些年来中等职业学校的招生现状并不乐观，学生素质逐年下降。其教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习提不起兴趣，中职语文教学的现状令人担忧。

1.1学生的不认可

现阶段，我国中职学校的生源主要是初中毕业生，这些学生选择中职学校的主要原因就是学习成绩不如意。因此这些学生在学习方面缺乏应有的自信，往往以差生自居。此外，由于中职学生在年龄上还处于少年时期，身心都不成熟，对于一些影响人身的问题缺乏考虑，产生心理压力时没有足够强大的自我调节能力。这就使在面对大量的学习任务时，不能够很好的处理问题，往往感觉心有余而力不足。就他们的入学目的来看，其功利性十分明显，对专业课十分重视，而对基础课却不屑一顾。对于中职语文这一基础性课程来说，许多学生都把它看作是无关紧要的学科，没有把语文当作一门知识来对待。

中职语文教学得不到学生的认可是阻碍语文教学发展的最重要的因素，为了能够提升中职语文教学的效果必须提高学生的认识。

1.2教师缺乏职业教育特色

尽管中职教师在知识储备方面占据优势，但是在知识结构方面却存在很大的局限性，许多中职教师并不了解中职语文课程与其他专业课之间的关系，在教学过程中不能够将语文教学与其他应用性知识结合起来，只是就语文知识本身进行教授，这样就使学生对语文难以产生兴趣，不能营造活跃的课堂气氛，缺少一定的师生互动，严重影响课堂效率。师生之间缺少一个必要的了解过程，教师的本位情结浓重，并不考虑学生的接受情况，课堂的整体性不强，受传统教学理念的禁锢非常明显。

从当前的教学效果来看，中职语文教材的相关内容存在着很多局限性，课程的内容与实际生活以及学生的专业之间缺乏必要的联系，千篇一律，缺少特色性。一些教学内容只注重道德说教，对于这些缺乏社会经验的学生来说并不具有实用性，这就是学生很自然地认为语文是没有用的，不能够为以后进入社会提供帮助。这种与实际生活的断裂严重影响了学生的学习动力。

2.提高中职语文教育效果的措施

2.1明确教学目标

设定教学目标应对课程的内在价值进行充分的挖掘，以关注学生的心灵成长为主要目标。以课本为基础，充分挖掘每一文本的内涵，通过课程设计，使学生不再作为旁观者、被动的聆听者、单纯的欣赏者，而是以更宏观综合的视野感受文本，对心灵产生有益的触动。如文言文教学，教参提供的教学目标是能正确朗读课文，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，能较准确地将课文翻译成现代文，能结合时代背景理解课文的思想内容。但是我们在教学的过程中应该让学生自己去思考去领会文言文中的哲学思想，比如《劝学》中它是怎么劝的，如果让学生自己去劝别人学习，你会怎么去做；在这篇文章的说理上是否存在着不合理的地方，是不是所有的思想在当今社会还适用。因此，课程设计的教学目标就是要让学生融入所学的知识之中，学会换角度的思考，从领会到为人处事的哲学，对今后自己的就业有所帮助。

2.2丰富教学内容

教师在设计教案时，不断引入符合时代特征与学生实际的素材来丰富与扩充，如学生喜爱的电影、电视剧和网络文学等，结合教学内容进行分析，再将知识向外扩展；此外，多用联系和对比的方法使一些零散的复杂难懂的内容变明晰，从而降低学习难度，强化学生的记忆。比如，在学习朱自清《荷塘月色》这篇课文时，可以联系周敦颐《爱莲说》和杨万里《晓出净慈寺送林子方》这类古代相同题材的诗文，进行对比分析，加深印象。

在教学方式上适当采用提问的方式，提高学生的思维能力。课堂提问具有启发思考、活跃气氛、加强记忆的功效，是达成课时目标的重要手段。适当提问，可以在教学中让学生把注意力集中到课堂教学上来，使教学收到良好效果。

在语文教学过程中，要根据学生的总体素质，在全面讲授教学内容的基础上，结合企业用人单位应聘条件和实际工作的需要，合理安排教学内容，分清内容的重点和难点，特别注重对学生说和写的能力的培养和训练。不断创建和模拟一些就业和工作情节和场景，收集、分析大量相关就业成功和失败的案例，加大演讲的训练量，加强相关实用文写作方法和技巧的培养和训练，这对学生的就业及就业后的工作适应是至关重要的。

2.3提高学生的主动性

根据教学大纲的要求，以“学”为中心、从学生怎样才能学得好这个角度来考虑如何制订语文教学计划，在制订前，要了解学生学习语文的情况，为制订教学计划打好基础，在制订时，要吸收学生参加，做到师生共同制订，制订后要向学生公布，并征求学生的意见，定稿后，要做到师生共同组织实施。通过学生参与制订和实施教学计划的全过程，学生对“教”就有个全面的了解，就真正成为学习的主人，就为他们主动地预习复习、主动参与各种教学活动创造了条件，对他们的主动学习就起到较大的促进作用。

教师要在每学期都帮助学生拟订自学计划，组织学生进行自学经验交流，特别是注意让原来基础较差而进步较大的学生谈体会。这样，就不但增强了学生学习的计划性，增强了他们学习的兴趣和信心，而且使他们学习的主动性进一步提高。

3.保障中职语文教学质量的措施

3.1注重人文教育

语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，使课堂充满人性、人情和人道的教育。在一个宽松和民主的环境中，教师要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性，树立人本观念，注重与信任每一个学生。

人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，体会各种人情味。因此语文教学中的人文教育是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的沃土。

3.2优化学生心理

中职生大部分15至17岁左右，容易振奋和波动，心理皆没有完全成熟，各个方面的想法及意识没有一个全面的认识，个人心境的自化能力急需培养。心理学表明：“人一时产生了某种心境，不仅见到某类事物会引起相应的体验，而且再度遇到某些表情也会领会它的含义，而对它做出积极或消极的反应”。因此，在对中职生进行教学的过程中，教师应发挥情感的作用，充分利用面部细节动作以及语音语调，吸引学生的注意力，调动学生的积极情绪，从而克服消极的情绪。第一，树立正确的人生观、价值观，培养积极良好的心态。第二，以身边的英雄模范代表为榜样，要知道榜样的力量是无穷的，培养学生坚定的意志、积极的心境。经验证明只有久经锻炼的意志坚强者才能形成并且长久保持积极向上的心境。要知道所谓的英雄人物正是从无尽的艰难挫折中成长起来的，他们的优秀事迹格外有说服力。学习英雄的品质，是培养坚强意志品质的正确途径。

总结

在这样的模式中中职语文教学质量的提高是一个必然的问题，在这过程中可能还存在着细小问题有待解决，希望能够在实践中及时发现，帮助学生得到提高。

参考文献

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[2]方庆青;注重中职语文教学方法,提高教学质量[J];职业圈;2007年第14期

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[4]傅卫莉;中职语文“三主四式”教学法初探[J];教育与职业;2009年第26期