钻研教学

　　 在体育教学改革实践中，广大体育教师创造出许多具体、适用的教学方法，它不仅能传授学生体育知识和动作技能，还能指导体育实践，培养各种能力，提高学生学习体育的效率，促进学生的全面发展。笔者从事小学体育教学多年，潜心研究教学，现谈谈自己的几点体会：
　　 一、研究教法必先研究学法，教学相长
　　 笔者在研究教学方法时，首先考虑学生的学法。“填鸭式”和“以学生为中心”的教学都会造成教师与学生相互交流的脱节。因此，恰当、合理的教学方法是既要能发挥教师的主导作用，又要能发挥学生的主体作用。教学实践使笔者认识到，即使教师教得再好，但学生学不好，就不能称作为“好教法”。所以，必须注意师生双方的有效配合，形成“双边性”的互动，即通过恰当的体育教学方法，使师生双方的活动更加协调、和谐。
　　 二、研究学生学习、掌握运动技能的规律，提高教学效果
　　 在体育教学中，学生是课堂学习的主体，教师既要注重研究学生的外部活动和变化，又要研究学生身体内部的活动与变化。外部活动与变化主要表现在情绪、注意力和动作质量、出汗程度、面部表情等的变化。教师可以从中获得学生学习的主动性、积极性、体力情况及学习效果等方面的反馈信息；学生内部变化主要表现在心理活动、生理变化等方面，如心跳、脉搏等的变化。这些活动与变化对学习效率和效果起着决定性的作用。
　　 体育教学要遵循人体运动的规律，让学生从模仿教师或他人的动作开始，再发展到根据个人特点，创造出新的动作。模仿与创造是同一事物的不同阶段，两者既有区别，又有联系，模仿是创造的前提和条件，创造是模仿的发展和提高。明确两者之间的相互关系，有助于防止出现互相代替、相互割裂的现象。
　　 三、研究学生个性发展，在体育教学中渗透德育
　　 在体育教学中，教师应根据学生个性发展的现状进行德育渗透，教师的榜样作用会给学生带来潜移默化的影响。此外，教师还应注重德育方法的研究，如说服疏导、榜样引领、表扬批评等。特别是在表扬或者批评时，教师应根据学生的个性特点，采用不同的方式。
　　 不同特点的教学内容，蕴含着不同的思想教育性，对发展学生的个性也有着不同的作用。如跑步能促进学生形成吃苦耐劳、坚忍不拔的性格；集体性的游戏或集体项目能培养学生的合作精神，扩大人际交往的范围，提高社交能力。再如在运动器材紧缺的情况下，教师要教育学生互帮互学、互谦互让、团结协作、共同进步。个别学生会嘲笑、挖苦甚至欺辱一些运动水平低的学生，教师就应该循循善诱，教育学生要多付出一份爱心，多鼓励别人。再次，体育中美的事物是对学生进行德育的极好的教育资源。整齐划一的队列，富于变化的队形，有力、柔美、敏捷、熟练的动作，开朗的心胸，刚毅的性格……这些极富美感、美意的东西，对学生形成良好的个性，形成积极向上的人生观都具有积极的意义。
　　 总之，体育教学必须从实际出发，根据教学任务、内容、学生特点、教学条件等特点，认真研究教法和学法，以获得最佳的教学效果。教师通过适当的教学和引导，使学生养成良好的品德，个性得到充分的发展，同时又能获得德育熏陶，生理与心理都能得到全面、健康的发展，圆满达成了体育教学的目的。
　　 （作者单位：江苏省海安县墩头镇中心小学）