引导五年制高职学生健康成长的几点思考

　　摘 要： 五年制高职教育是指招收初中毕业生，实施五年一贯制的高等职业技术教育，它是我国职业教育的重要形式。近几年来，随着高校的扩招，高中热的持续升温，初中生报考五年制高职的积极性有所降低，学生的入学成绩和素质相对较低，学生之间的差异也比较大。在生源数量和质量发生重大变化的情况下，如何适应目前的新情况，探索出合理可行的引导五年制高职学生健康成长的道路显得尤为重要。这关系着五年制高职教育的健康、可持续发展。
　　关键词： 五年制高职学生 特点 引导方法
　　
　　近几年，经济社会的发展对高职人才培养提出了更新、更高的要求。同时，随着高校的扩招，高中热的持续升温，初中生报考五年制高职的积极性有所降低，学生的入学成绩和素质相对较低，学生之间的差异也比较大。针对五年制高职学生成长中出现的新特点、新问题，如何把握时代脉搏，做好班主任工作，引导学生健康成长，是值得我们深思的问题。要引导学生健康成长，首先要分析目前五年制高职学生的特点。
　　一、五年制高职学生的特点
　　五年制高职学生是初中毕业入学的，比高中起点的大专少学习一年，学生的心理过渡可以概括为三个阶段：第一年为低年级阶段，第二、三年为中年级阶段，第四、五年为高年级阶段。
　　（一）低年级阶段学生的特点
　　低年级阶段，学生刚刚初中毕业，年龄小，精力充沛，对各种外界事物充满好奇，可塑性强，大部分同学有上进心，愿意学习。但是，相对于那些考上重点高中的同龄人来说，他们又有一定的自卑感，在一段时间后，由于离开了家和父母独立生活，部分学生自立能力较弱，加之思想准备不足，很快感到许多不适应，加之学习目的不明确、文化课基础较差等，往往产生厌倦、饮食不安、想家、留恋中学生活等情况。随着学习的推进，课程内容的深入，感到跟不上，更加深了学习的畏惧心理，积极性很难再提升。
　　我所带的英语师范五年制大专，相比学校里其他专业的五年制大专而言，上述情况要好很多。因为班上几乎全是女生，听话且认真，各方面都比大多数男生要好，加之英语师范入学时成绩就是最好的，所以入学时学生们表现得较好。但是，由于大多数学生第一次离开家和父母，独立生活的能力和抗挫折的能力差些，往往吃不了苦，受不了委屈。同时因缺乏良好的行为规范，部分学生还具有自私自利、纪律性差、卫生习惯差等缺陷。
　　（二）中年级阶段学生的特点
　　中年级阶段，学生经过一年级的学习生活，已经完全适应了学校的生活。随着年龄的增长，他们已不再像低年级学生那样单纯和盲目，变得愈来愈有主见了，强调自我独立性和自我表现。这时，也正是学生多层次分化明显的时期。好的学生思想积极上进，学习自觉性越来越高，能根据社会发展要求，广泛发展自己的兴趣和能力，追求自身的完善与和谐发展；差的学生暴露出各种问题，学习敷衍，考试成绩在及格线上下浮动，沉迷于网络游戏、小说等不能自拔。同时，这一时期谈恋爱现象也开始慢慢多了起来，如果不正确引导，就会产生不好的影响。例如我所带的英语师范0604班甚至发现了女生和社会上一些不良青年谈恋爱的情况。
　　这些分化与学生的家庭教育、学习态度、交友之道、自我要求的不同有关。但总的来看，这一阶段，学生的世界观、人生观逐渐形成，并趋于稳定和定型；思想最活跃，兴趣最广泛；同学间的了解大为加深；独立能力日益增强。
　　（三）高年级阶段学生的特点
　　高年级阶段，经过三年多的学习，掌握了大部分基础课和专业知识，世界观基本形成，有一定的分析和解决问题的能力。特别是实习、实践机会增多，对专业和社会的需求都有了较深的认识，成熟度大为增加，心理特征已与成人相似，能够比较理智地对待各种问题。但由于面临“5+2”专升本和毕业找工作的压力，因此对毕业后去向很担忧，精神很紧张。这一阶段的学生不同程度地存在以下几种心理状态：第一，紧迫感。临近毕业，觉得时间一晃而过，快要“5+2”考试了，也要找工作了，许多知识没学到，很多事都没做完，时间不够用，学习自觉性普遍增强，希望毕业前多学点，同时，要求入党的学生也增多。第二，责任感。这阶段他们对社会政治、经济关心的程度增加，对自己将要面临的工作考虑得多了，明显体会到自己所要担负的社会和人生责任，有的对新生活有一种紧张心理，担心学非所用，或胜任不了工作任务；有的则雄心勃勃，设想尽快干出一番事业。第三，忧虑感。主要是担心专升本考不上、找不到合适的工作，对新的工作、环境、待遇存在疑虑，更怕找不到工作。
　　我所带的英语师范0604班学风和成绩都比较好，而且我们学校每年“5+2”专升本入取率都比较高，很多学生来上这个五年制高职就是冲着能专升本来，所以到五年级时班上绝大多数学生都开始的专升本考试复习，非常认真。
　　总之，这一时期，未来成为他们最关注的问题，社会竞争和同学间的竞争影响着每一个毕业生，矛盾较为尖锐，心理普遍极不稳定和平静，思想斗争非常激烈。
　　二、引导五年制高职学生健康成长的方法
　　（一）对于低年级的学生要注意以下几方面的引导教育
　　1.树立自信，确认自我。
　　这首先要求班主任始终以欣赏的眼光看待每一个学生，努力捕捉每位学生的闪光点，即使只是微弱的光。不要苛求学生，尽量淡化负面评价，强化正面评价，增强学生的成就感，并努力引导学生发现自己的长处，增强自信，开发潜能。且不断地鼓励和支持学生参与学校的各级各类实践、实训活动，发挥其沟通技巧好、动手能力强的特长，强化成功体验。
　　班主任还应该充分利用主题班会、个别聊天和课堂教学等多种渠道，结合往届学生成功的典型事例及西方国家高职教育发展的状况，教育引导学生认识到“高等职业教育是高等教育发展中的一个类型”，是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标的，而这类人才正是我国社会主义现代化建设所急需的，从某种程度上说甚至比本科生更有用武之地，从而逐渐消除社会偏见对他们的不良影响，帮助他们重树自信。
　　2.民主管理，规范制度。
　　针对刚进校的一年级新生缺乏良好的行为规范纪律性差等问题，要加强班级管理，将班级管理制度化。国家要“依法治国”，而作为班级来说，则要以制度管理班级，班主任可以实施“班长主持，班支委负责，全班同学参与”的方法来自己讨论、制定班级规章制度，在全班会议上通过。该规定一经实施，所有人都必须无条件服从。对于制度，重在落实，可采取班长总负责，各相关班支委成员分工负责，较大问题才需要得到班主任的同意，而其他学生对班级事物进行监督的做法。这样就提高了班级事务的透明度，对每一个学生都做到一视同仁，不对个别学生表现出任何偏爱。
　　（二）对于中年级的学生要注意以下几方面的引导教育
　　1.鼓励“一本多证”，积极进取。
　　针对到了中年级阶段往往有学生放松学习的情况，要多鼓励学生积极进取，刻苦学习，多拿证书。目前，单证制（毕业证）已不适应企业和市场对高技能人才的要求，由单证制向双证制乃至一本多证制转变的教育模式便越来越得到各个院校的认可。对于学生来说，多一个资格证书，就多一个就业成功的机会，班主任应在引导学生努力学习专业课程、完成学历教育的同时，鼓励学生获取职业资格证书，为学生今后就业奠定基础。如“毕业证+职业资格证（教师资格证）+技能证（英语等级证书、计算机等级证书、普通话等级证书）”等，不断强化学生的职业技能，不仅让学生通过证书提升自身的能力，而且增强学生的就业竞争力，创造更多的就业机遇。
　　2.用心关爱，设身处地。
　　
　　这一时期，“理解万岁”是学生的心声，学生渴望得到理解，希望能和老师谈心交流，说出他们心中的困惑和苦恼。比如学生谈恋爱的事，不能一发现就一味的扼杀，这样做往往事与愿违，激起学生的逆反心理，反而达不到教育的效果。正确的做法应该是在平时的潜移默化中引导他们树立正确的恋爱观和人生观。班主任要以饱满的热情和充沛的精力与学生打成一片，经常与学生畅谈理想、抱负及成长的烦恼，消除师生之间的隔阂。
　　为了达到上述效果，我的做法是提供“悄悄话”服务，通过短信息获取学生想说而不敢说的话，及时掌握学生的思想动态，了解学生的内心世界。同时学生们也可以谈谈对老师教学和管理上的意见。经过反思，我会及时就信息中的具体问题进行集体或个别答复，开诚布公地检讨自己的不足，并争取得到学生的体谅与理解，使学生明白班主任的真诚与苦心。
　　（三）对于高年级的学生要注意以下几方面的引导教育
　　1.升学就业，齐头并进。
　　由于我校每年英语师范专业“专升本”的入取率较高，因此到了四、五年级我就鼓励学生针对现状，确定自身的前进目标，早日打好基础，利用“专升本”这个大好机会实现自己的大学梦，并让他们认识到无论哪个层次的人才都是社会整体中不可缺少的组成部分。班主任要做的就是多给他们创造好的学习环境和氛围，多给他们鼓励和信心。事实上，我所带的英语师范0604班最后有40名学生参加“专升本”考试。
　　对于不考“专升本”、毕业后想就业的同学，到了四、五年级则要加强能力培养。一方面要求学生们努力提高师范生“三字一画”的能力，为以后从事教师职业打好基础，另一方面鼓励他们积极参加其他活动及其它证书的考试，增强自己的实力，比如到旅游管理系随堂听课等。
　　2.为人师表，以身作则。
　　最后一点要说的就是“为人师表，以身作则”，这对高年级同学的影响尤为重要，即使不是师范类的学生。“要给学生一杯水，自己要有一桶水，还应保持常流水”。班主任在做好各项工作的同时，还应注重努力提高自身的业务能力和水平。在工作中始终铭记自己的职责，以一支小小蜡烛的身份，永远保持甘于奉献的精神境界和高尚人格，这样才能无愧于学生，无愧于教育事业。如果班主任具有渊博的知识、严谨的治学态度，那么对学生就会产生潜移默化的影响。
　　班主任在要求学生要努力学习、大胆创新的时候，自己就要坚持终身学习，及时更新本专业知识，努力钻研教材；在要求学生诚信做人，培养良好职业操守的时候，自己就要待人真诚，为人师表。
　　三、结语
　　在做英语师范0604班班主任的这五年，我一直坚持以上面的方法来教育引导学生，取得了一定的效果，0604班不论是文化成绩还是常规积分都一直处在年级的前茅。还有很多方面值得我去思考和改进，只有不断创新、反思和改进教育方法和理念，我们才能真正成为学生健康成长的领路人。
　　
　　参考文献：
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　　［3］费真.五年制高职学生的特点及培养对策［J］.延安教育学院学报，2007.12.