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　　摘 要： 随着经济的发展，社会需要的是有一定英语基础，并且具有一定专业技术技能的复合型人才。英语教学在当前中职教育中就越来越表现出其突出的作用。如何使中职英语教学贴近学生的生活，符合学生就业的需要，体现出英语的生活性、实用性。陶行知先生的“生活即教育”思想对我们有很大的启迪。
　　关键词： 中职英语 英语教学 生活性 实用性
　　
　　英语是日常生活和从事职业活动的工具。英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。但是，中职英语教学面临不少困难。由于生源原因，中职生尤其是男生普遍英语基础较差，他们从心理上畏惧英语学习，心理压力大、口语表达能力差，而且传统的“填鸭式”教学方式及枯燥的英语教学环境也严重地影响了中职英语的教学质量。这就要求我们突出中职英语的“实用性”，将教学内容“实用化、生活化”，教学方式“生活化、情景化”，加强对学生“在做中学，在做中教”的英语实践教育。这也就是陶行知先生的“生活即教育”思想。我结合多年的教学实践，谈几点中职英语教学生活化的体会。
　　一、教学内容生活化：活用教材，用活教材
　　结合不同的中职专业整合教材，注重英语教学的实用化和生活化。目前我校所有专业的中职生使用的英语教材都是《江苏省中等职业学校试用教材<英语>》（以下简称中职《英语》）。教师在组织英语课堂教学时，必须以学生为主体，注重教学内容与学生实际生活相联系，激发其兴趣，让他们感觉到学习英语不是学习脱离实际生活、看不懂的英语文字符号。
　　首先，教师必须更新教材观，针对各专业的实际情况，把教材作为一种“媒介”，作为仅仅帮助学生学习的一种材料。教师不应该拷贝式地翻版知识，也不能像复印机式地复制知识，而是要根据不同专业实际来处理教材。中职《英语》一共2册，整套教材采用以Functions为主线，以Topics为具体表现形式，以Tasks为模式组合教学内容。所选内容都与我们的日常生活息息相关，教材的话题包括：个人与家庭、个人与朋友、学校生活、运动、健康、健身、旅游、中外礼仪、流行音乐、电影、电视、因特网、保护环境、自然灾害、成功人士、职业规划、求职等。教师只要处处留心、结合专业特点就很容易找准切入点。例如，在学习第2册Unit 11 “Internet”的Speaking部分和Reading部分“What is the Internet and how does it work”时，我组织计算机专业学生课上讨论他们生活中电脑的用途、他们是否有QQ等，这样很自然地将英语学习内容和日常生活联系起来了，学生在课堂上兴致昂然。
　　其次，根据不同专业的学生英语基础有着很大差距的实际来整合教材。例如我校财会专业绝大多数是女生，在中职生中她们可谓是英语最好的，而汽修专业、模具专业因为绝大多数是男生，他们的英语基础相对是最薄弱的。教师就必须活用教材，在坚持基本要求的前提下，删减部分书本内容或增加课外内容，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。例如模具专业的学生在第1册Unit 15 “Environmental Protection”的Reading前，我先放映相关视频，引导学生把课文作为泛读来学习。又如第2册Unit 9 “Health”的Reading部分话题是他们熟知的，但是对于课文，他们不容易读懂，我先引导他们讨论生活中他们和家人如何对待吃来展开讨论，课文仍然是作为泛读去读懂。事实证明，这样处理教材的效果很好。
　　二、教学方式生活化：创设语境，方式灵活
　　受传统“填鸭式”教学方式的影响，一些教师只顾完成教学内容而不考虑学生的接受能力，课堂上一味地“满堂灌”，中职生因为英语基础较差很容易由听不懂到听不进，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。要改变这样的状况，教师在课堂上必须彻底改变传统的教学方式，努力创设生动、真实的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感觉到他们学即为用，所学的就是生活中随处可见的，这样他们才会对英语感兴趣、才会觉得学得有意义，学起来也就容易。我们学校每个教室都配有移动多媒体，教师完全可以充分利用多媒体集声音、图像、文字、动画于一体的多种功能，在教学中多采用生动形象的直观教学，让生活中形象的、有趣的、可视的、可听的资料融入课堂教学内容。比如，在学习中专英语第一册Unit 15 “Environmental Protection”前，我让学生和亲戚朋友讨论现在的环境和10年或20年前的有哪些变化，搜索一些图片和数据资料。后来根据他们提供的素材制做了一个课件，利用多媒体进行教学。课堂上，鲜明的图片对比、和电影《±2℃》的一段让人触目惊心的视频、典型的数据资料，使学生闻其声、观其形、临其境，充分感受到了Global Warming的主要原因、可能的结果、我们能采取的行动。这个课件是学生从生活中体验而来的，课堂上他们沉浸在英语环境中，锻炼了英语能力，而且对他们学习英语的信心和今后的生活习惯会产生积极的影响。
　　三、教学环境生活化：学习生活化，生活英语化
　　首先，我们可以将课堂设计成各种生活环境。如果英语学习仅仅是课堂上老师讲、学生听，这样的教学环境是枯燥乏味的，学生容易丧失对英语学习的兴趣。因此，教师要让英语融入到学生的生活，让学生在生活中进行语言实践。在课堂上教师应根据内容的需要，把教室设计成各种生活场景，布置些实物、图形、海报、张贴画等，进行生活化模拟情景表演。例如，学习第2册Unit 16 “Job Hunting”时，学生需要课前了解自己所学的专业将来能从事什么样的职业，自己如何为申请这样的工作做个人简历、参加面试。教师可在组织Speaking教学时把教室布置成面试会。又如，教授第2册Unit 9 “Health”的Speaking时，我组织学生带一些处理bleeding的道具，让他们在课堂上分角色进行操练，而且在课堂上拓展了生活中常见的First aid让学生进行角色活动，课堂教学取得了同仁的一致好评。
　　其次，将英语学习延伸到课外。英语是一种交际语言，英语学习仅仅依靠课堂是不够的，教师可以针对中职学生喜爱课外活动的特点，因势利导，让学生在课外活动中学习英语。这也是教学环境生活化的另一种有效途径。课外活动的形式很多，例如:英文歌曲大赛、英语演讲朗诵比赛、英语查字典比赛、英语故事会、英语主题班会、英语短剧表演、原版英文电影欣赏、英语手抄报、模拟麦当劳餐厅、角色游戏（医生与病人、店员与顾客……）等。我所任教的班级每学期都进行班级英语手抄报比赛和英语查字典比赛，帮助学生营造了一个教室之外的更宽广的英语学习环境，让更多的学生参与到真实的英语活动中，为他们打开了一扇英语学习的窗户。
　　随着社会的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，只有让中职英语教学走向生活，让学生在生活中学、为生活而用，才能真正开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力。因此，我们可以说“生活”是中职英语的“源头活水”，这也是陶行知先生“生活即教育”思想所倡导的。同时，我们只有在教学实践中不断深入领会并注入生活的新鲜内涵，才能让陶行知先生的思想给我们英语教学带来更多的启迪，让中职英语学习充满生活气息，培养出现代社会需要的有一定英语基础的高素质劳动者和初中级专门人才。
　　参考文献：
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