高中英语听力教学探析

　　摘 要： 英语教学要求学生掌握听、说、读、写四种能力，其中，听力位于各能力之首，在高考中的地位也极其关键，一直以来是高中英语教学中的重要环节。针对目前中学生在英语听力方面存在的若干问题，本文进行了分析并探索一些提高高中英语听力教学效率的策略。
　　关键词： 高中英语 听力教学 存在问题 策略
　　
　　《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的课程目标明确指出，高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。［１］有资料表明，学习一门外语，其中45%的信息获得途径在于听，在语言的四大技能中，听也是重中之重，教师在教学中，不仅要传授学生语言知识，为提高听力技能打下良好的语言基础，而且要培养有效的学习方法，然而在实际英语教学中，鉴于多方面的原因，学生的英语综合语言运用能力发展不平衡，英语听力水平有待提高。
　　一、高中英语听力教学的具体要求
　　1.理解对话的主旨
　　任何一段对话总会围绕一个中心思想，有时对话的主旨较明确，有时则需要学生自己归纳概括。为了能够更好地把握对话主旨，就需要获取一些具体的信息，比如时间、地点、人物等。
　　例如：How much should the man pay?
　　A.75 dollars B.75.5 dollars C.75.05 dollars
　　这道题要求学生在仔细听数字的同时，也要准确掌握对话的意思，是该付多少而非实付多少。
　　2.能够简单推断出对话的背景及说话者间的关系
　　对对话背景及说话者间关系的理解在一定程度上体现了学生的口语理解能力，显现出一个人的英语听力水平，因此也是听力内容的重点项目之一。例如：What will the man probably do in a few days?这道题要求学生在对听力材料整体理解的基础上作出相应的判断，由此可见，谈话背景及其之间的关系对于对话意思的理解有着举足轻重的作用。
　　3.理解说话者的意思、观点
　　一般来说，说话者总会有自己的意图，或者表明自己的态度，或者阐述自己的想法，这种意图或态度有时是说话者明确说出来的，有时则隐含在对话中，需要学生自己揣摩。例如：How does the woman feel at the beginning of the conversation?如果能够听懂事情的发生经过，就不难选出正确的答案。
　　二、高中英语听力教学中的主要问题
　　1.教学教法单一
　　高中生面临着高考升学的巨大压力，听力的训练多是为了应付考试，这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调，认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主，教学模式也较单一，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单调机械的听力教学虽然能够在一定程度上提高学生筛选分析信息的能力，但忽视了对话的观点和态度，使学生丧失了语言的交际能力。
　　2.听力材料狭窄
　　因过于追求升学率，英语听力材料大多来源于与教材相配套的材料，一般都是现成的听力练习套卷。这些听力材料虽然与课堂教材紧密结合，但与学生的实际学习生活相脱节，很难引起学生的学习兴趣，而且这些材料的口语化不强，较偏重书面语，需要教师加以一定的指导或修改，否则学生无法完成听力任务。
　　3.缺乏听力强化任务
　　英语的学习是一个系统强化过程，包括听、说、读、写，听力的训练需要与其他能力的学习相结合。《普通高中英语课程标准》中指出：根据所听的内容进行口头或书面转述，根据笔记写出梗概，利用听到的信息以同一题目为主题从另一角度写出一个文段。在英语实际教学中，很少安排课堂听力训练结束后的强化任务，学生的听与说、写学习严重脱节。
　　三、高中英语听力教学策略
　　1.教学形式多样化
　　听力一直是学生英语学习中的难点，为了提高听力学习效率，教师的听力教学可分阶段进行。听力训练前，可以针对听力内容中的生词、难句加以重点讲解，适当介绍与听力内容相关的文化差异及背景介绍，在提高学生听力效率的同时，增强学生的学习成就感，提升其对英语听力学习的兴趣。在听力训练过程中，可以根据听力材料安排丰富的教学活动，职填图、抢答、填表等活动，由易到难，凸显学习的层次性。听力结束后，教师可以进行适当的听力强化，如组织学生进行角色扮演，或者进行口头转述、复述等，提高学生的英语运用能力及英语思维能力。
　　2.加强听力训练技巧
　　英语听力测试与其他语言能力测试相比，有其特殊性，要求学生从头到尾听完材料，并在规定的时间内作出选择，没有返回再看的机会，因此学生掌握一定的听力技巧是十分必要的。［２］首先，学生要学会预测，抓住听力材料中反映信息的关键词，并发挥主观能动性，预测所听的内容。其次，要做简单的笔记。听录音时，在不影响听的速度同时，根据自己的习惯，把听到的数字、地名等关键信息准确、快速地记录下来，尤其对于数据的计算和辨别，如15和50的英语发音-teen和-ty。
　　3.养成良好的听力习惯
　　中国的学生在学习英语中较重视语法、做题，不重视听说，高中学生在这样的教学模式下，经过几年的学习，听力方面较弱，以致于很多学生对于听力没有信心，一听到录音就紧张，对此，应从心理上克服对听力的恐惧。在听力训练时，不仅要训练学生的听力技巧，而且要训练学生面对听力时放松心情，保持良好的心态，即使对于较长的听不懂的材料时，也不要慌张或者放弃，应抓住关键词，确保正常发挥。
　　四、结语
　　听力实质上就是学生对于听到信息进行的加工，要求学生积极主动地感知、加工所听材料。在新课标的要求下，高中英语教师应努力提高自身的英文素质，从学生的角度出发，采取多样化的课堂教学形式，传授听力技巧，培养学生的英语听力学习兴趣，利用一切积极因素提高听力教学的效率。
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
　　［2］王宁，钟庆伦.高考英语听力测试中语境与语篇理解探析［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（5）.