系统功能语言学理论特点对我国语言学研究值得参考和借鉴的价值点

　　摘 要： 系统功能语言学是当今影响最大的语言学流派之一，在很多方面都取得了很大成就。这些成就促进了语言学理论的全面发展，值得语言学者研究、探讨。系统功能语法理论的特点为何？这些特点对我国语言学研究有何借鉴？价值点为何？这是本文要探讨的问题。
　　关键词： 系统功能语言学 特点 价值点
　　
　　一、系统功能语法的基本理论
　　系统功能语法主要研究系统、功能、语境。这是与传统语法不同之所在。
　　1.系统语法
　　在系统语法里，系统的概念是由一条基本的解释性的原则构成的，即整个语言系统被认为是一个“系统的系统”。系统语法就是建立一个关系的网络系统，把语言系统解释成一种可进行语义选择的网络。一个系统就是一组选择。
　　2.功能语法
　　韩礼德把功能语法定义为“实质上的‘天然’语法”。他认为语言之所以是语言，是因为它必须提供某种功能。韩礼德认为语言是一个多功能语义系统。在系统功能语言学的框架下，他提出了语言的三个纯理功能：概念功能，人际功能，语篇功能。功能语言学专家认为语篇是多功能的，具有概念、人际和语篇三大元功能。
　　由于语言具有概括性的概念功能，我们可以用它来表达各种篇章中的人们在现实世界中的经历；由于语言具有概括性的人际功能，我们能够用它来表达各种具体形式的个人表达和社会交际。要使上述两者有效地发挥作用，需要语篇功能作为先决条件。有了这个条件之后，语言方可成为语篇，并与它自身，以及它在上下文中的使用价值联系起来。倘若没有语篇成分，我们就根本不可能自如地使用语言。
　　3.语境
　　语境可分为三类：语言语境、情景语境和文化语境。语言语境指语篇内部的环境，或称上下文。情景语境指语篇产生时周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等。文化语境则指说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。
　　二、系统功能语法理论观点的特点
　　系统功能语言学是当今影响最大的语言学流派之一，到今天已有60多年的历史，在很多方面都取得了很大成就。该语言学把语言的实际运用作为研究对象，从系统和功能的角度研究语言，十分重视语言的社会功能及如何实现这些社会功能，因此极具科学性、客观性和实践性。系统、功能和语境是该语言学中的重要内容，这一点也是该语言学区别于其他语言学派的特点。了解和掌握这些特点是运用该语言学理论正确分析语言现象的前提。该理论对我国语言学研究具有深刻的影响。
　　该理论的特点具体体现为以下几个方面。
　　（1）系统功能语法是用来解释语言是如何使用的，它所关心的是语言是以何种形式组织到一起来，完成交际功能并满足人们的需要的。换言之，系统语法认为语言是“做事”的一种手段，而不是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜势”和“实际语言行为”。（2）系统功能语法力图解释三种基本功能。（3）系统功能语法试图解释语言中任何一个成分在语言系统中的功能，以“系统”为基本范畴。（4）系统功能语法注重语境分析。因为任何语言现象都必须和它所依赖的语境联系起来，离开语境分析研究段落或篇章，则很难确定其真正的意义。
　　以文化语境为例，由于各国文化的差异，同一个词在汉语里是贬义，在日语里可能是褒义。例如，“乌龟”在汉语中大都是贬义的，我们常用“乌龟王八蛋”、“缩头乌龟”等词来表示气愤的心情和比喻“胆小”的人。但日本人却认为“乌龟”是长寿的象征，有“千年鹤万年龟”的谚语，“乌龟”只用于表示褒义。
　　三、系统功能语言学理论特点对我国语言学研究值得参考和借鉴的价值点
　　1.传统语法教学存在的弊端
　　传统语法教学是将句子当作最大的语法单位，把语言看作是用于构造句子的一套规则，把语法限定在句子范围之内，仅仅从形式上进行解释，而不考虑语言的功能和意义，不把语法结构与语篇整体结合起来，也不把语言产生的文化背景和情景语境结合起来，仅仅把语言归纳为知识范畴，教学中侧重于如何使用正确的语法结构，语言的教学内容以语法规则教学为中心，让学生学习各种词类的名称，对课文里的句子进行结构分析，等等。
　　这样的教学不能使学生把所学的语法知识运用到语言交际当中去，尤其是高年级阅读教学和精读教学采用原有的传统语法教学模式阻碍了学生语言能力的长进和交际能力的提高，分析问题、理解问题的能力也受到了制约。这就是传统教学的弊端所在。
　　2.系统功能语法优值得参考和借鉴的价值点
　　功能语法把语言看作是用于表达意义的资源，并将其归入行为范畴。功能语法所关注的首要问题是语篇的意义是如何实现的。语言教学以语篇为中心，在具体的社会文化语境中运用语言实施各种功能，并以此培养学习者的语言交际能力。语言的实际运用是系统功能语法研究的对象，从而具有极强的科学性、客观性和实践性。
　　系统、功能和语境是该语言学中的重要内容，系统功能语法把语言看作是一个资源，认为语言本质上是一个语义系统网络讲话者在语言交际中从这个系统中进行选择。对语言的选择要和语言产生的环境结合起来，与语言的文化语境和情景语境结合起来，从而产生适合语言环境和交际目的的语言，通过三个元功能即概念功能、人际功能、语篇功能提供意义潜势。语言交际不是通过孤立的句子来实现的，而是通过语篇来实现的。存在于意义潜势中的各种意义只能通过一定的语篇才能变得有意义。语篇不是大于句子的语法单位，而是一个语义。语篇是语言体现意义及其所反映的社会文化模式的基本单位。用功能语法理论简单概括：语言教学其实就是语篇教学。这也是区别于传统语法教学的关键所在。对我国外语教学及外语研究提供的值得参考和借鉴的价值点亦在于此。因此，该语言学的研究和推广将会对传统教学带来相对大的冲击，也是有效提高学习者语言能力的重要标志。对今后改进教学方法，增强教学效果具有重要的意义。
　　四、结语
　　系统功能语法虽然以小句为基本单位，但着眼点是语篇整体的分析，同时还把语法与不同的意义与语境和文化等因素结合起来。可以说系统功能语法教学是语法教学中最有效的一种语法教学（张德禄）。今后在外语教学中应该有效利用功能语法理论的这些特点，最大限度地将语法教学与学生交际能力提高结合起来，促使学生把所学语法知识尽快转化为语言能力。
　　任何一种语言学都具有其特点和优势，但同时也都有其不完善之处。我们要将不同的语言学特点和优势有效地结合起来，并加以利用，在实践中发现问题并进行完善，为今后的研究奠定理论基础。
　　
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