在教学改革中对生物教学的几点认识

　　摘 要： 生物教学改革的顺利进行，需要教师、学生等各方面的通力配合，以及对考试与评价制度作出相应的改变，作者就此发表几点认识。
　　关键词： 生物教学 教学思想 教学方法 考试与评价制度
　　
　　随着科学技术的飞速发展，社会需要高素质的人才。传统的教学模式，已严重束缚了学生能力的发展。当今正在进行的教学改革正是把应试教育向素质教育转轨，改革传统的教学模式，从而培养学生的创新意识和创新能力。生物是一门以实验为基础的学科，是一门了解大自然的奥秘，又渗透德育、美育、人文等教育的学科。结合生物教学的实际，以及教改中遇到的问题，生物教学中无论是教学思想、教学方法，还是学生考试与评价制度等方面都要作出相应的变化。对此我谈谈自己的几点看法。
　　1.培养学生方面
　　1.1动手能力
　　1.1.1实验操作及实验报告的完成情况。生物是一门以实验、探究为主的学科，实验操作能力是学生动手能力中最直接的体现。通过对各种实验仪器的认识及操作方法的练习，学生能提高实验操作水平，形成严谨求实的科学学习态度。通过显微镜观察了解微观世界，学生能认识大自然的奥秘，提高学习兴趣。
　　1.1.2采集与制作标本。这项活动一方面能锻炼学生的动手能力，另一方面又是让学生亲近大自然的一个机会。学生通过活动能认识各种各样的生物，用自己的双手捕捉一个生物，完成一个作品——生物标本，体验一种成就感，同时接受环保教育。
　　1.2听课能力
　　传统的教学模式，只要求学生认真听课，使学生处在一种被动的位置。在素质教育的今天，学生应处在主体的地位，教师起一种引导的作用。我在多年的教学实践中发现：很多学生不注重平时听课，到考试时才认真复习。于是，我把平时学生听课的情况、回答问题的情况和期末成绩联系起来，以提高学生认真听课的积极性，使学生养成认真听课的好习惯。
　　1.3实践能力
　　1.3.1社会综合实践。结合所学的知识到社会上去调查、实践、取证，把所学的理论与实践结合起来，加深原有的理解。例如在学习植物时，让学生调查市内植物的种类，学生根据所住位置的不同进行了分工，结果完成得很好，这也培养了他们分工协作、团结互助的精神。
　　1.3.2课外活动兴趣小组。兴趣是最好的老师，是学习的动力。城市的中学生对克隆羊、基因食品等有一定的认识，但对最基本的农产品、蔬菜等却缺少一定的了解。于是在生物小组园地里，学生亲手种下各种时令蔬菜、小麦、玉米等农产品，用自己的双眼去观察它们的生长发育，这样不仅提高了学习生物的兴趣，激发了探究灵感，而且充分发挥了探究者的主体地位。
　　2.教师改进方面
　　2.1教学思想改进
　　要想把教学改革落实到实处，教师首先必须转变教学思想和教育观念，对“传道，授业，解惑也”有新的理解，具体表现在由教师灌输知识向学生主动探究知识转变，把握好教师的主导和学生的主体地位，等等。总而言之，教师应改变传统陈旧的教育观，树立科学的教育观、人才观、评价观，提高科学素质教育，开拓新领域，形成新观念，一切把学生放在主体的地位，教学不仅是让学生有知识的增加，而且要让他们的身心得到发展。
　　2.2教学方法的改进
　　在原有传统教学方法的基础上，采用适合现在中学生特点的教学方法。
　　2.2.1多媒体教学法。根据中学生记忆能力强而思维能力稍弱的特点，有一些知识点比较抽象较难理解，如果做成动画的形式，学生更容易理解接受，还能提高学生上课的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能减少板书的时间，提高课堂效率。
　　2.2.2课前预习法。课前预习是上课的铺垫，这也是我采用其它教学方法的一个铺垫。让学生预习本节课的内容，查寻并总结与此相关的一些知识，以及还存在哪些疑问，以便在课堂上讨论。
　　2.2.3竞赛式教学法。也许课前学生预习的积极性不高，但鉴于中学生好胜心较强这一特点，我采用在同学中间开展竞赛的教学方法，取得了很好的效果，也提高了学生预习的热情。①授课中竞赛。根据课前预习的情况，在小组中开展竞赛。②课堂复习竞赛。如果上一节课的知识点较多，可采用竞赛式复习巩固。教师可列出数个知识点，也可是现实生活中遇到的问题，用所学的知识来解决，考查了学生的知识迁移能力。③总复习班级竞赛。为了加深学生对一学期所学知识的掌握，在班级之间进行比赛，学生既复习了知识，又增强了集体荣誉感。
　　3.师生关系改进
　　3.1课堂上，师生互动需要有一个良好的氛围，在这样的氛围中，师生之间共同讨论、探究，保证学生有一个愉快的心情。这样，师生的关系就会更加和谐，也可以有效地带动课堂教学改革。
　　3.2课堂外，师生谈话交流，让学生指出老师的不足之处，以便改正，利于自我完善。要让学生愿意向你倾诉，和你谈心。特别是中学生正处在青春期阶段，可能有很多的心理问题，这就更需要老师的帮助。但很多学生不好意思来询问，于是我在宿舍门口挂了一个小信箱，以回信的方式来解决学生遇到的问题，这样师生之间又多了一层亲切感，改善了师生关系，同时在一定程度上也解决了中学生青春期的情感问题、生理心理问题。
　　4.学生考试与评价制度的改进
　　在素质教育的今天，原来的评定学生成绩的方法已不能适应学生创新能力发展的需求，新的评定方法应能反映出学生整个学习过程。所以在基础教育课程中关于评价制度方面要有一定的改革，要改变评价过于注重甄别、选拔的功能，而是发挥评价促进人的全面发展的功能。以促进学生发展为目标的评价体系中包括两方面的内容：①基础性发展目标包括道德、公民素养、学习能力、学习态度、交流与合作、运动与健康、审美与表现、心理素质与健康等八个方面。②学科性目标包括实验操作、采集与制作标本、撰写生物科技论文、完成实验报告、研究性学习与社会综合实践活动、平时及期末考试卷面成绩等几方面。在对学生评价当中应包含以上两个方面内容，实际上也就是对学生的整个学习过程的综合反映，从而激发并提高学生学习生物的热情。