英语课堂中的“有效”教师

　　摘 要： 随着课改的深入，有效教学成了讨论的焦点，有效的课堂教学模式成了教师们追求的目标。英语作为一门语言课，更需要老师精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语。因此，要使课堂有效高效，首先要让教师成为“高效课堂中的‘有效教师’”，用教师的热情、期望与人格魅力吸引学生成为“有效学习者”。
　　关键词： 有效教师 热情 期望 人格魅力
　　
　　作为农村一线英语教师，我在近几年来看到了不少让人十分心痛的现象。
　　［现象1］在普通的农村中学里，由于教学设备和条件的限制，有不少的学生（不同年级）流向社会成为流生；在校学生中部分学生厌学，尤其讨厌外语课，认为学外语没用。有的英语课堂出现了瘫痪，课堂一片凌乱或沉默，教学成绩不理想，且形成了一种恶性循环。
　　［现象2］几年来，为了适应教学改革，向课堂要质量，大部分学校先后派老师去不少名校学习有效的教学方法，教师们忙于进行课堂改革，将这些先进的教学方法用来备课、上课等，疲惫不堪，结果成效甚微，部分师生关系冷漠而紧张，出现了较为严重的对立现象，英语课更成了学生的“天书”课。
　　怎样才能使英语课堂成为高效课堂，使课堂充满活力和生命力呢？针对以上现象，我认为首先应做“有效教师”。
　　一、什么样的教师才是“有效教师”
　　从古至今，“教师”的定义有很多，每位教师对自己的职责有不同的理解，“教书育人”是最简洁的概述，但是，怎样在有限的45分钟内“有效”地“教书育人”，实现课堂教学的“有效”呢？有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done.）。”从教学现状看，教师首先应成为“有效教师”才能实现“有效教学”。教师要明白：自己是英语教师——语言教师。
　　课前，教师可以根据需要创设语言教学的语境——记住：语言是交流的工具。可以放英文歌曲；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习、自由演讲、自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而集中学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。
　　二、“有效教师”具有的特征
　　（一）付之“热情”
　　所谓热情是热烈的感情，教师所拥有的热情表现在以下两个方面。
　　1.对学生“热情”
　　《学记》上说：“善歌者，使人记其声，善教者，使人继其志”。具有求职热情的教师相信自己所做的是具有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。
　　英语教学过程应该就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能够针对教材的特点，精心设计教学过程，学生的学习兴趣就会大大提高。教师要从学生的需求出发，“蹲下身子”去理解学生，从而发现适合学生的教学方法。并对学生的展示给以及时、恰当的评价，让学生树立自信。
　　其实，教师的一个微笑，每一次亲切的抚摸，每一次热心的关注，都是教师对学生表现出来的热情，那么这种热情就会与学生建立积极的支持性关系，这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境促进了学生的学习。
　　2.对自己所教的专业有“热情”
　　热情的教师对所教的专业“有兴趣”并融入其中，钻研教材，查阅资料，精心组织教学，精力充沛，充满活力，富有表现力，牢牢地吸引学生。他们的行为表明他们对学生和所教的课程愿意负责任，并投入极大的热情。希望每位教师都能“热情”起来，对学生、对自己的专业，除去传播知识之说，更是一种至高无上的责任——教师是人类的工程师。
　　（二）给予“期望”
　　有效的教师总是能够积极地期待每个学习者，对学生怀有较高的成功期望。他们相信所有的学生都能够掌握所教内容，也能帮助所有的学生学会。“罗森塔尔效应”，正是教师的期望对测试学生智力产生了影响，使得那些被当作潜在的学习进步者的学生确实比别的学生有了更大的收获。
　　如果学生从老师那里获得的是“你真笨，不是学习的料”“我对你已经失去信心了”的苛责，就会丧失信心，自暴自弃。相反，学生从老师那里得到的是“You are great”“Well done！”“Wonderful！”等信任鼓励的话语，从而加倍努力，将老师对他的期望值内化为自己的期望，努力学习。
　　三、值得信任
　　“有效教师”是指让学生感到是“值得信赖”的教师。古人云：“亲其师，信其道。”教师在学生心中的“可信任感”主要取决于两个重要因素。
　　（一）教师的学识
　　每次接手新生的时候，总会有几个调皮好奇的学生会拿一些“怪题”或别的课程的题目来考老师，学识浅或应变慢的老师总能被考住，会引来学生的嘲笑，以后上课就不会很尊重这位老师。相反，老师知识渊博，满足了学生的期待，学生就会表现出对老师的尊敬和爱戴，认真听课，所以教师一定要加强自身的进修学习，尤其在今天信息知识高速发达的时代，应提高自身素质，切勿满足于现状。
　　（二）教师的人格
　　除了学识之外，更为重要的是教师的人格魅力。
　　德国学者林德说过，“真正能教导学生的就是教师的人格，而不是所谓的教学方法”。
　　总之，在今天所谈的有效教学中，教学方法的选择和运用对“有效课堂”是重要的，但在现代的教学环境下，唤醒学生们的求知欲，激励学生们能长期积极有效地学习是最重要的。因此“有效教师”是有效课堂的前提。有效教师的热情、期望，以及学生对教师的信任，几乎决定了课堂教学的有效程序，是我们进行“有效教学”追求课改万不可忽视的。
　　教师要以自己的热情期望与信任度吸引住学生，使他们永远是课堂的“有效学习者”，切莫让他们徘徊迷失在“十字路口”。
　　
　　参考文献：
　　［1］高慎英，刘良华主编.有效教学论.广东教育出版社，2004.5.
　　［2］陈旭远，张捷主编.新课程实用课堂教学艺术.长春东北师范大学出版社，2004.7.