中职学校会计教学现状与对策

　　近两年，国家不仅重视职业技术教育，而且加大了对职业技术教育的经费投资，从2007年起，在校中职学生每年可以享受1500元的国家助学金。2008年周济在全国教育工作会议上再次强调了职业技术教育的重要性；2009年12月2日温家宝主持召开国务院常务会议，决定从2009年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制在校学生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。那么，应该怎样教好中职学校会计课呢？
　　一、学校会计教学现状
　　（一）教学观念滞后。对中职学校的财务会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排上，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管中职学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。
　　（二）教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计理论教学工作，实践知识得不到及时更新；还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于缺乏操作真实经济活动的经历，他们在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
　　（三）会计教材比较陈旧。会计专业是一门实践性、操作性很强的应用型专业，课程的改革也已经深入人心，从目前的会计教材来看，虽然有不同程度的更新，但是教材的更新赶不上课程改革的步伐。学生只会将老师理论上讲的会计分录按照固定的模式搬到记账凭证中，至于什么业务需要什么样的原始凭证，以及不同的原始凭证分别对应什么样的经济业务，学生却无法知晓，当然也就不会进行相应的账务处理，这就造成了理论学习与实际工作的脱节。
　　二、学校会计教学对策
　　（一）明确教学目标。教学目标包括学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。在教学工作中，要注意把握学生知识的正迁移，防止知识负迁移的产生。例如，我在教《政府与非营利组织会计》第一章第三节内容“政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式”时，考虑到学生已经学过《企业财务会计》中企业会计的会计要素，以及会计要素间的关系式，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生知识正迁移的产生？经过深思熟虑之后，决定采用比较教学法、启发式教学法、案例教学法、提问法。首先采用复习导入法复习企业会计的六大会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，企业会计要素间的关系式（会计恒等式）：资产=负债+所有者权益，收入-费用=利润。明确教学目的，通过本节的学习，要求学生比较企业会计的会计要素，以及会计要素间的关系式和政府与非营利组织会计的会计要素、会计要素之间的关系式的异同点。然后，导入政府与非营利组织会计的五大会计要素：资产、负债、净资产、收入、支出。会计要素之间的关系式为：资产=负债+净资产，资产+支出=负债+净资产+收入。通过列举案例把本节内容讲授完之后，请同学们想一想两者的异同点，要求同学们主动回答问题。通过教学实施，同学们学习兴趣比较高，课堂学习气氛活跃，使问题得到了圆满的解决，收到了较好的教学效果。
　　（二）合理设置课程。在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。中职会计专业首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证）。业内专家曾对某城市会计就业市场进行调查，调查结果显示：绝大多数的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗。并且会计法也规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，也就意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。
　　（三）编制项目化的会计专业教材。传统的会计教材一般都要强调理论的全面性和系统性。理实一体化的会计教学要有与专业和岗位相统一的教材。这种教材必须摒弃旧的教学课程方案，根据不同阶段的教学目标和任务，将各个知识点分解成实训项目，按步骤、有计划地依据项目开展技能训练。当然，会计专业有别于其他专业的实践操作，项目化教材的编写也应有其特色，可以从以下几方面实现：（1）取得项目教材的途径。取得项目教材的途径主要有：第一，由学校领导或负责实训的老师到各个校办企业或者联合办学的合作企业收集实训需要的相关资料（如：原始凭证等），然后由学校的专业老师按阶段分项目地进行归类整理，作为实践课的教材。第二，由学校的专业老师自行开发校本教材，结合当地的经济特色，以每个行业的典型业务为案例，按照项目化的要求将这些案例分解为每个阶段的实训任务。（2）对会计专业教材要进行有机整合和创新。（3）将会计从业资格标准融入校本教材中。
　　（四）建设“双师”型教师。加快“双师”型教师队伍的培养，是教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。职业教育旨在培养技术应用型人才，这就要求我们既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设，主要是通过以下途径来进行：一是对教师进行职业培训。利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高教师指导实训的能力。二是向社会招聘高素质的专业人才。学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。对优秀兼职教师，学校可通过提高报酬等手段与其保持长期的合作关系。