音乐教学小机智的研究与策略

　　摘 要： 由于新课程标准的实施，教育教学理论发生了巨大的更新和变革，而且新教材的教学内容更加人文化、多元化、现代化、时尚化。教师作为音乐的传播者不仅面临着理论观念的巨变、教材内容的转变，而且面临着教学手段与教学方法的相应调整与创新。如果教师不能及时地调整自己，做一名科研型教师，就会“穿新鞋走老路”，因此这种教育界的变化对教师来讲是机遇更是挑战。社会对教育的需求，教育教学的发展，都深切地呼唤着教学一线的教师们能够创造性地、艺术性地展开充满人性的开创性教育，也呼唤着研究型的教师不断涌现，推进教育的不断更新与发展。
　　关键词： 音乐教学 教学小机智 创新
　　
　　新教材内容以单元主题形式展现，每个单元都围绕主题由唱歌、欣赏、实践与创造四大块组成，教材内容更加丰富多彩。这样多元化的音乐内容让教师的教育教学也面临着巨大的考验，那么在这种不断追求思索与创新的教学时代，教学机智就显得尤为重要。即使再缜密的教学设计也会在课堂实践中面临各种随时可能出现的新问题、新情况，所以教师要善于随时因势利导因材施教，开发学生的音乐潜能，机智地化解新问题，不断完善教学设计，调整教学内容和步骤，最大程度地激发学生的音乐兴趣，活跃音乐课堂。正所谓教学小机智让教学方法“活”起来；教学小机智让音乐课堂“美”起来；教学小机智让教师学生“笑”起来。在教学实践中，我不断地抓住教学小点滴进行尝试与研究、反思与完善，获得了一些心得和体会，记录下来与同行们共同研究与探索。
　　一、学科综合的快乐
　　在第13册音乐书第六单元教学中，在进行教学设计时并没有把《雪绒花》的英文纳入进来；但是在学唱歌曲过程中，有的同学展现了对英文的兴趣和好奇，于是我马上留了这样的作业：课下同学们自己学会歌曲英文的朗读。在下一课教学时，首先让学生们自己朗读英文，然后复习汉语的《雪绒花》，最后由学生们演唱英文的《雪绒花》，并且让学生们用英文与汉语对唱合作。整节课气氛优美，学生们在课堂上不仅声音圆润、感情真挚，而且体会了学科综合的乐趣，音乐和英文相得益彰，师生们都感受了音乐的美和快乐。
　　二、美妙和谐的合唱
　　如在歌曲《踏雪寻梅》的教学设计中，由于考虑到合唱的难度和学生们的实际学习情况，没有把合唱作为教学内容；但在教学实践时学生们学习歌曲非常快，而且兴趣很高，非常喜欢这首歌曲，我看到这种情况灵机一动，引入了低声部的教学尝试。学生们同样显示出极高的学习热情，感觉很新鲜又充满乐趣，学得十分开心，唱得也很投入。然后我把学生分成声部进行演唱，并对双声部的配合与演唱提出了要求和提示。学生们演唱的声音更纯净了，在配合中找到了和谐的节奏，感受到了和声的美好，体验了合作的快乐，增进了对歌曲的情感再现和理解，也提升了学生的团结与合作精神。一节课下来师生都有意犹未尽的感觉。
　　三、节拍律动，激活心灵
　　在初中音乐教学中，真正让学生动起来的机会并不多。首先并不是每一首歌曲都适合律动，而且初中生们也少了小学时候的活泼好动的特性。因此，教师要恰当地抓住有这样风格的歌曲特色，给予学生们适当的机会进行展示，让学生们快乐地动起来、唱起来、跳起来。如在第15册音乐书第五单元《我的祖家是歌乡》的教学中，由于歌曲旋律简单、歌词朗朗上口，学生们很快就学会了歌曲，演唱得比较有热情。这时我针对不同班的不同接受程度设计了不同的教学环节：（1）特别不爱动不活泼的班，和学生们一起做书上的拍手活动配合演唱。（2）对于接受比较快并且相对活泼热情的班，不仅和学生们边唱边拍手，而且站起来简单地律动，活跃课堂气氛，唤发学生潜在的热情。这样的教学尝试在不同班级取得了良好的教学效果。教师的热情点燃学生的热情，节拍和律动的引入带动了音乐课堂的快乐气氛，课堂像Party一样激发了学生的兴趣。
　　四、深情导入，创设情景
　　“良好的开端是成功的一半”，那么教学导入是一个不可忽视的重要环节。学生的热情程度、专注程度、感情投入情况都会因为教师的不同导入有波动。因此一个深情的导入、优美的语境会给一节音乐课创设良好的音乐气氛，为学生们打开快乐之门。如在学习《桑塔露其亚》歌曲时：（1）教师用如诗的语言介绍歌曲的背景，结合书上的背景画和学生们对海的认知描绘一幅优美的欧洲风景画；（2）启发学生们用诗一般的声音深情朗诵歌词，开发想象力和创造力，在脑海中再现歌词画面，感受歌曲的内容和情感；（3）向学生们简介八三拍的特色、船歌的风格、歌曲的力度。在这样一系列的教学环节进行深情导入，唤起学生们学习的热情，丰富学生的感情积累，为学习歌曲创设良好的情境和心理铺垫。
　　五、了解学生差异，完善教学设计
　　即使是同一个年级的学生不同的班级也有不同程度上的差异，而且一个音乐教师往往会教好几班级，这时教师的教学设计就不能一视同仁，使用同一个版本。音乐教师要对自己所教的班级有个清楚的认知，在教学设计时给予合适的教学梯度与策略；并在教学中找到适合每个班级特点的教学方式，把握这种学生差异因材施教来完善教学设计，达成良好的教学效果。例如：有的班级学生视谱能力音乐接受能力都较强，我就会采取视唱法教学或以学生自学为主体的方式进行音乐教学。有的班级学生视谱音乐接受能力较弱，我就会采取模唱、学唱等方法展开教学，教师多示范多引导来调动学生们的学习热情，感受音乐的美好。
　　教师是一个神圣的职业，所谓“十年树木，百年树人”，可见教育是一项长期、艰巨的工作，而且社会需求的发展，新的教育理念的展开，新的教材的实施，都在深切地呼唤着教师的进步与发展，每一位教育工作者都应不断提高自己，教书育人。传道授业解惑的理念和宗旨要求教师是智慧的，教育教学工作也应该是充满机智的；做一个研究型、学习型、反思型的新时代教师，更应该用发展的目光不断更新教学理念，展开教育教学研究，充满机智地进行教学实践，跟上时代滚滚的教育潮流，让学生们在这样的教育环境中，绽放美丽的笑容，收获美好的心灵。
　　
　　参考文献：
　　［1］有效教师.中小学教师校本研修教材.辽宁师范大学出版社.
　　［2］音乐.义务教育课程标准试验教科书（13册、15册）.人民音乐出版社.
　　［3］教书用书义务教育课程标准试验教科书（13册、15册）.人民音乐出版社.
　　［4］新课程与教师专业能力的提升.教师继续教育系列丛书.广西人民出版社.