高三化学复习课中如何减负增效

　　在教学过程中，教师首先要做到心中有数，要看到整个森林而不是只看到一棵树，也就是要从宏观上把握，2010年高考更是说明了这个道理。教师该放手时就该放，高考虽然考基础，但是更强调能力。要使高三化学复习课减负增效，我们应该做到以下几点。
　　一、制订好教学计划
　　制定一个好的可行的且符合学生具体实情的计划尤为重要，因为它能为教师教学提供方向，为学生指明学习内容和学习重点，保证教学顺利进行，提供评价学生的标准和方法。如何制定计划？首先要熟悉2008、2009、2010年《考试说明》，并仔细比较这三年来说明的变化，了解高考命题趋势，认真研究高考题特别是近几年的江苏省高考试题。制定计划还必须根据自己和学生的实际，不能照搬别人的计划，只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去计划，只有能达到目的的计划才是有用的计划。
　　二、明确目的，创设问题情境
　　高三化学复习的主要目的应该是：帮助学生对已基本掌握的零散的化学知识进行整理，使之系统化、规律化、网络化；对热点、考点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。
　　如何让学生在获得知识的同时又获得能力呢？我们首先要多思考，只有发现问题，才能解决问题。教师必须提出有思考价值的问题，引导学生作深入的分析，并给学生时间和机会展示自己的思维过程。如在复习离子方程式时，可以问：向澄清石灰水中通入二氧化碳，会有什么现象发生？如果继续通入CO呢？并引导学生写出离子方程式，这就涉及量多量少的问题。再问：向NaCO中加入适量的盐酸和向盐酸中加入适量的NaCO，这二者有何不同之处？这样写出的离子方程式学生就不会忘记。同理可以让学生去思考Al与AlO之间相的互转化问题。比如我们在复习氧化还原反应和氧族元素后，可以让学生仿照学习氧族元素的方法去分析氮族元素。在这种过程中学生知识的迁移能力会得到提升。
　　另外教师要善于结合实际创设学习情境，一方面调动学生的学习积极性，另一方面使学生学习应用知识解决实际问题的方法。复习过程中情境的创设往往可以用一些题目，比如在复习“化学反应中能量的变化”时，我们可以通过一道选择题来完成，如：下列说法中错误的是（?摇?摇）。
　　A.氢氧化钠与盐酸的反应是放热反应
　　B.氢氧化钡晶体粉末与氯化铵晶体充分混合反应是吸热反应
　　C.需要加热的反应一定是吸热反应
　　D.△H<0是放热反应
　　E.吸热反应一定是反应物总能量低于生成物总能量
　　F.化学反应是放热还是吸热要看反应物总能量和生成物总能量的相对大小
　　G.HCl和NaOH反映的中和热△H=-57.3kJ/mol，则HSO和Ca（OH）反应的中和热△H=2×（-57.3）kJ/mol
　　H.CO（g）的燃烧热是283.0kJ/mol，则2CO（g）=2CO（g）+O（g）反应的△H=2×283.0kJ/mol
　　通过这样一个问题情境的创设，学生可以带着问题去思考，在解决问题的过程中基本上对化学反应中能量的变化的概念都熟悉，这样就比先复习概念再练习好很多。再如，在复习物质的量时，我们可以创设以下情境：下列说法中，正确的是（?摇?摇）。
　　A.KOH的摩尔质量是56g
　　B.一个碳原子的质量就是其相对原子质量
　　C.Fe的摩尔质量是1molFe原子所具有的质量
　　D.氦气的摩尔质量在数值上等于它的相对原子质量
　　E.一个16O的实际质量约等于16/（6.02×1023）g
　　F.摩尔是七个基本物理量之一
　　G.气体摩尔体积是指1mol任何气体所占的体积约为22.4L
　　H.在一定的温度和压强下，各种气态物质体积大小由构成气体分子大小决定
　　学生通过对以上问题思考分析，能将所学知识系统、条理化。在新课程理念的指导下，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系，以达到最好的复习效果，培养用科学的思维和方法分析、解决所遇到问题的习惯。
　　三、选好复习练习题
　　在高三的复习课堂上，所选用的试题最严谨、全面、真实的也就是高考试题，高考题也要有选择，我认为首先有两方面：一方面，教师要去了解命题动向，尽量选择本省的高考题，而且特别2008、2009、2010年的高考题。然后选择改革试点的重要地区考题。另一方面由于高三的一轮复习的是某一个知识点，而高考题一般都是综合题，由此也就容易使学生忙于做题解答（如做很多无关选项题），造成教学效果与目标达成大打折扣的局面。鉴于这样的认识，我们作了如下的思考：（1）课堂范例题应有别于作业题、考试题或高考题，它是需要认真重组改编过的。（2）改编的依据是在对两纲和自己任教学生原有错题的统计基础上，将习题有目的地拼凑、修改而成。（3）组题和编题的原则：①科学性原则；②有代表性（即该学），能起到举一反三，甚至能起到归纳知识规律的桥梁作用；③难度安排与控制（即能学）；④兴趣性原则：通过合理的编排顺序或创设一定的情景激发学生复习思考。
　　四、借助实物投影加强师生间的交流与互动
　　我不主张在教学中过多使用计算机课件，它虽然有其优点，但它是把双刃剑，虽说比传统的“填鸭式”教学效率要高，但会严重影响到学生智力的开发、学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成。我们可以借助实物投影这个教学辅助工具。任何一节复习课都应由师生互动来完成。这种互动要比上新课时还要多。一方面我们可以通过多媒体中的实物投影展示某一位学生做的题目或是作业，让学生交流讨论做得对还是错、是好还是差，对其评价，好的，大家模仿学习；错的，分析错在哪里，怎样修改比较好，甚至更完美，这样学生不仅会有所思，而且同样的错误不容易再犯。课堂要增效就要参与。所以用好实物投影也是一种减负增效。
　　
　　参考文献：
　　［1］http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e93b3d80100azoe.html.
　　［2］陈晨.对计算机辅助化学教学的几点思考和认识.人民教育出版社化学室.