生活让高中思想政治课教学更精彩

　　摘 要： 新课程改革，要求充分发挥学生的主体作用。从学生已有的知识和生活经验出发，创设有效的生活情境，合理运用多媒体教学，激发学生的学习热情，让学生在生活中体验学习的乐趣。
　　关键词： 高中思想政治教学 生活化教学 必要性 内涵 途径
　　
　　一、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的必要性
　　随着我国对外开放步伐的加快，社会经济成分、组织形式、就业方式、生活方式、利益关系和分配方式日益多样化，对学生素质提出了更高的要求，要求学生在掌握各方面基础知识的同时，对现实生活有比较充分的了解，提高学生生活的认知能力和实践能力。受传统教学模式和片面追求高考升学率的影响，高中思想政治课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，重视学生对学科知识的理解和练习，忽视学生生活能力的培养，抑制学生的探索精神，与社会对人才的需求并不相符。
　　著名的教育家叶圣陶曾说过：生活教育是“给生活的教育”，是“生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。教育是生活的需要，其既有源于生活又服务于生活。高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。”新课程的教材内容以生活主题为基础，体现了政治学科鲜明的时代特征。在新一轮课程改革过程中，高中思想政治课堂就要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的“生活课堂”。
　　二、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的内涵
　　新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。生活化教学就是“植根于学生的生活世界，5xqQ/hTSXQXgCzGEgJ9BoTf/Ti+nU0rtYcnfyKNd+W8=关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态”。
　　高中思想政治教学生活化，是指在思想政治教学中，从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲思想政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，从周围的事物中学习和理解思想政治，体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治的趣味和作用，体验到思想政治的魅力。这样就激发了学生的学习兴趣，让学生学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
　　三、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的途径
　　1.关注生活，让学生做好生活积累。
　　近几年，我国社会主义市场经济在世界经济疲软的形势下逆流而上，一方面国家经济持续发展，另一方面在发展过程中又遇到许多困难。我在教学过程中既引导学生关注国家经济政策的调整，又引导学生关注自身生活的变化，要求他们从已有的知识出发理解这些调整和变化。如免收义务教育阶段学杂费体现了党和政府关注民生，全国道德模范人物评选体现正确价值观的导向作用，家庭生活和学校面貌的变化体现经济的发展，等等。引导学生对这些问题的关注，便于他们积累丰富的生活知识，提高他们分析问题的能力，激发他们学习政治学科的兴趣。
　　2.立足生活，积极创设生活情境。
　　新课程改革对政治教师的要求越来越高，要求教师在课堂教学设计上敢于大胆创新。要筛选生活材料，把学科知识寓于生活情境中，让学生在感受生活、分析生活中理解和运用知识。
　　例如在讲授《树立正确消费观》时，针对学生的服装消费，我设计了一些问题进行问卷调查，如：你在什么情况下会购买新衣服？你选择衣服的标准是什么?价格多少?在什么情况下会淘汰这件衣服?你如何评价你的消费行为，等等。学生通过对自己生活中常见行为的自省与讨论，对自己生活中的浪费现象、攀比现象和不恰当的消费行为有了正确认识，能够辩证地看待从众心理和求异心理引发的消费现象，树立求实消费心理。
　　3.感受生活，合理运用多媒体教学。
　　把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。随着新课程改革的不断深入、信息技术的不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。随着多媒体教学新功能不断开发和更新，多媒体在思想政治课教学中的地位越来越突出。让多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想政治课教学质量的一条重要途径。
　　教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。自然灾害发生后的悲惨场景和广大军民抗震救灾的感人场面、环境被破坏和资源被浪费的状况、中国军人在索马里海域护航的雄姿、中国社会主义建设的伟大成就等，通过集光、声、色、像为一体的多媒体给学生一种身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想政治课学习中，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和创新能力。
　　4.回归生活，提高学生运用知识能力。
　　思想政治课内容与社会生活密切相关，涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践相结合。教师应该鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。例如在讲授《投资的选择》时，要求学生根据家庭实际情况，制订投资计划。又如在讲授《政治生活》中关于村委会、居委会、政府的相关知识时，要求学生学习《居委会组织法》和《村委会组织法》，同时要求学生利用双休日走访村干部和政府工作人员，了解我国的村委会和居委会如何自治，我国的政府是什么样的政府，它的职能、责任及与人民的关系，等等。再如在讲《做理智的消费者》时，我开展了“淘书乐”活动，让学生把已看过的书籍带到班级“书市”上进行买卖，既防止了浪费，又让学生了解了市场知识。
　　将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，有利于学生更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值，教育要回归生活，服务生活。
　　哥德说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把思想政治课比作树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的思想政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，思想政治课才会生命之树常青。思想政治课堂生活化符合高中生的身心特点：“体悟生活、提升思维”，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的参与精神和实践能力，有利于使学生获得热爱生活的情感体验。