有效的小学英语家常课

　　摘 要： 在新课程理念已经推广的今天，如何把家常课上出精品课的味道、上出新课程的标准，如何使我们教得既轻松，又有实实在在的效果，应该是我们关注的重点。
　　关键词： 新课程理念 小学英语 家常课
　　
　　一说起家常课，马上会让人想起它的朴实、真实和踏实，我们经常给它的参照课就是公开课。一个教师在他的教学生涯中，大部分时间上的应该是家常课。小学英语老师也一样，虽然一提起小学英语课，大家就很容易想到活泼可爱、热闹丰富、热情洋溢，但那绝对是理想状态或者是公开状态，在现在的教育环境和条件下，如果哪个老师天天这样“经营”，那肯定是“燃烧了自己”，太失真。因为在日常的教学中，有许多的课是不便公开的，有许多的课是没有亮点可寻的，有许多的课是热闹不起来的……下面我就把平时家常课中的一些有效做法拿来和大家一起交流。
　　一、家常课中养成习惯的有效训练
　　良好的养成习惯可以起到事半功倍的效果，但是良好的养成习惯是需要训练出来，在英语教学中，要培养的养成习惯有很多，比如说：听录音的习惯、朗读的习惯、背诵课文的习惯、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、错误订正的习惯等。正常情况下，一个小学英语老师要面对的是约200名左右的教学对象。这么多学生的养成习惯要监督，显然是一个庞大的工程，很被动，怎么办？经过几年的摸索，我发现一个简单的方法，那就是把学生的养成习惯训练和平时的学习成果，跟素质报告单上的成绩直接挂钩，让学生时时体验到自己努力得来的成绩。这样一来，老师被动的状况一下子得到了改观，学生变得更加自觉、更加积极了。下面请看我们学校素质单中的英语评价项目。
　　习过程中，往往是重期末而轻平时，老师有的时候也这样，平时成绩不加重视，给学生一种平时学习可以松一点、期末认真一点、考得好一点就行的概念。所以在平时学习时，有的学生是能躲就躲、能逃则逃、能赖则赖，因为他明白你老师管不过来，平时成绩也不大看重。我就是从改变对学生的平时成绩的评估开始的，把平时涉及到的教学内容、训练项目全部结合到这张素质单中去，见下表。
　　（注：平时成绩中的所有项目内容，都是折合成具体的分数，一学期结束时，把所得的分数相加，再折算成相应的等级。）
　　虽然看起来有点麻烦，但只要老师肯坚持训练一个学期，在第二个学期就会感到工作明显轻松了许多，你的学生进步、自觉了许多，不过在运用这种方法的过程中，要注意以下几点。
　　A：要培养一批小助手，引导他们认真负责的记录各种分数。每个月要给他们开个会，做一下工作回顾（这个对小助手们来说是极具优越感的一件事）。
　　B：老师评价时要公正，要有层次。比如说背诵课文，提前背出加20分，按时背出加10分，延迟背出加5分，拖欠不背扣10分，最大限度地培养学生的自觉性和积极性。其他项目也可以如此，这里就不一一例举。
　　C：及时总结。一段时间后，老师应该把每位学生所得的各项分数通告一遍，使他们及时了解并调整自己的学习状况。
　　二、家常课中听、说、读、写的有效训练
　　英语教学中，听、说、读、写能力的训练是重头戏，如何系统地、有效地训练这几个联系紧密的块状能力目标，便成了每个英语教师探索的重点，很多时候我们往往会陷入重这个、轻那个的境况，或者是四个都抓，但力不从心。下面简单介绍一下我的几点做法。
　　1.关于听的训练
　　听的训练就其内容来讲有听单词、句子、对话、短文、歌曲、音节等，就其听的途径来讲，可以从媒体或指导者（一般为老师）那里来获得，就其听的时间来讲，可以是课堂上或者课后。听的训练虽然形式内容很多，看似也很复杂，但我们可以使之系统化。
　　首先就听的内容来讲，我们应该制定一个3—6年级听力的训练计划，这个可以渗透到各个学校的校本教研中。一般来讲，3—4年级可以着重训练听chant、听歌曲、句子、简单的对话，5—6年级可以着重训练听对话、短文或音节，边听边读。
　　其次就听的途径来说，我们应着重依靠媒体，尤其是录音机。很多的时候我们喜欢自己做“录音机”，或者说高音“放音机”，弄到最后自己疲惫不堪，学生的语音语调也变成同一种调子。其实录音机是最简单、最实效的教学工具，我们应好好使用、多多使用。有的老师可能会说：经常听，课堂不是很单调吗？不会的。你可以改变听的形式，比如说：边听边读、听一句复述一句、听三四句再复述、听音提问，层层递进，又像做游戏，学生很喜欢。
　　最后就听的时间来说，我觉得课堂中的很容易保证，关键是课后。课后的听音训练很难监督，往往是说了不一定做，做了一小段时间，不一定能长期坚持做。针对这种情况，我专门给每个学生制作了一张课后听录音情况登记表（见下表）。
　　家长认定签名?摇?摇?摇 ?摇?摇（一学期下来，家长认定签名）
　　通过这张表格的监督，90%以上的学生都可以做到比较认真地进行课后听音，这对他们养成良好的听音习惯，有着很好的训练效果。
　　2.关于读的训练
　　听和读的训练往往是结合在一起的，我这里的“读”的训练，着重是指读句子、对话或课文时注意语音、语调的训练，这直接关系到学生语感的形成。我们平常训练语音、语调的方法有很多，比如说：听音模仿、口型模仿和节奏训练等，这些训练方法贯穿于整个启蒙阶段的语音教学，我在这里再推荐两种方法，可以更好地促进我们的语音教学。
　　A.体验法。让学生体验自己的语音、别人的语音，体验语境中语言的感觉。
　　B.拓展法。拓展他们接触优秀语音的机会。比如说：学校引进外籍教师进入课堂，组织学生收看优秀的少儿英语节目，等等。还有就是不断拓展语音训练量。比如说在音标教学的时候，进行有趣的拼读、查字典等活动。
　　3.关于说的训练
　　学语言最后的功能就是为了能更好地说，鼓励学生大胆说、说得好。在平时培养学生说的能力过程中，我经常采用以下两种方法。
　　A.口语表演。会话课后，对于能在下一节课开始进行口语表演的学生，按照表演的质量进行加分，所得的分数直接计入期末的口语平时成绩。
　　B.树立榜样。发现并培养几个语音、口语兼佳的学生，担任领读（尤其是晨读）者、口语指导（重点是平时的课文背诵、朗读）者，你会发现善于用这些小干部可以使整个班级的语音、口语表达迅速地提升。
　　4.关于写的训练
　　写是最基本的训练科目，引导学生在启蒙阶段有良好的书写习惯很重要。我们建议3—4年级用铅笔，5—6年级用水笔或钢笔。在引导学生用钢笔或水笔书写的时候，要教育他们不得随意涂改，要下笔慎重。在心理学上，这一阶段是培养学生自信、责任感最好、最快的时候，借着书写工具的转换，使他们仍旧保持一开始用铅笔临摹时的慎重，并在以后的点评中积极树立榜样。
　　三、家常课中纪律的有效训练
　　课堂纪律是衡量一堂家常课质量的重要标志之一，也是使家常课成为精品课的重要条件。一堂好的英语课堂纪律能使师生共收益。什么样的纪律状况是一堂好的英语课堂纪律呢？我认为，应该是松弛有度、主辅分明、氛围和谐。所谓松弛有度，即课堂速度有快有慢，学生精神有紧张、有放松；所谓主辅分明，即有的时候老师是主角，有的时候学生是主角，角色转换明了清晰；所谓氛围和谐，即学生自律意识强，该说就说，该停就停。老师没有叫骂，少有责备，多有赏识，井然有序，这就是英语家常课的最该境界。有些老师可能会说：这也太难了吧。是的，有一定难度，但我采用了一个简单方法，目前这样的课堂状况越来越多了，那就是给每个小组打分——哪个小组上课静、齐、快就加一分；哪个小组做好课前准备工作也加一分；哪个小组成员上课回答受到表扬又可以加一分；哪个小组成员上课不专心就减一分……每堂课结束后，一定要留两分钟点评，用好评价手段，你就能很容易地驾驭课堂。
　　这就是我的家常课，我所喜悦的、为之投入热情的家常课。相信通过我们共同的努力，英语家常课会更适合我们、更释放我们、更提升我们、更吸引我们。
　　
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部.义务教育小学英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2002.
　　［2］鲁子问.小学英语活动设计与教学.北京高等教育出版社，2008.