对构建具有专业特色英语教学体系的几点思考

　　摘 要： 目前，英语教学已经逐步趋于应用化和专业化，院校也正在积极探寻如何构建具有专业特色的英语教学体系。本文通过对构建具有专业特色的英语教学体系的必要性和院校英语教学现状的简要分析，提出编写、选用具有特色的教材；构建以学为主的教学模式，培养学生的自主学习能力；注重听说，增强学生的专业英语实际应用能力等策略，希望对院校的英语教学与改革有所帮助。
　　关键词： 专业特色 英语教学体系 构建
　　
　　一、构建具有专业特色英语教学体系的必要性
　　随着信息化的不断升级和国际间交流的增强，社会对能在专业领域工作环境中熟练运用英语开展工作的人才需要量逐渐增大。这也对各院校的英语教学提出了新的要求：构建具有专业特色的英语教学体系。同时，这与英语教学的ESP（English for Specific Purpose）发展方向不谋而合。目前，大部分家长十分重视孩子的英语教育，许多孩子在高中阶段就已经完成了基础英语的学习。同时，众多专家学者也认为，大学阶段应更加关注专业英语教学。因此，各院校具有专业特色的英语教学体系的构建是时代所需。
　　二、各院校英语教学现状
　　1.教材选编。
　　目前，在众多院校选用的英语教材仍然是以基础英语教育为主。随着国民对英语学习的重视，每年入校学生的英语水平也呈逐步上升趋势，并且随着社会对英语专业人才的需求，外语教育的培养目标已经趋于专业化。然而，大部分院校选用的英语教材并没有把英语与专业进行有机融合，老师在授课时只是简单地补充一些和专业相关的单词，难以真正凸显为专业服务使用的英语特色，这是对专业性的一个较大的误解。因此，造成大部分学生毕业时不能用英语进行与专业相关的交际，看不懂与专业相关的简单文章和产品说明书；也造成学生把英语仅仅定位为一门通过考试的工具。
　　2.传统教学模式在院校中仍占主导地位。
　　教学模式的好坏，直接关系到院校教育质量的高低、学生的学习成效。然而，在提倡现代化、以学为主的教育模式的今天，我们院校的英语教育中依然存在乐于做知识的灌输者、学生的支配者的现象。主要原因有以下几点：（1）超大班授课；（2）多媒体技术使用不当；（3）中国应试教育的影响。由于每个班级的学生人数过多，并且学生的基础和学习目标不同，教师不易一一照顾。在这样的情况下，一部分教师往往只有选用讲解法，从而容易形成以教师为中心、“一言堂”式的教学模式。由于多媒体设备在院校的普及运用，部分教师养成了依赖幻灯片内容上课的习惯，形成了教师对着幻灯片讲课、学生对着幻灯片听课的现象。并且在中国之前的应试教育的影响下，学生大都存在乐于听课、害怕犯错、不爱发问、不善探究的学习习惯，这使得课堂气氛僵化，教师为主体的教学模式进一步深化。
　　3.英语实际应用能力缺乏。
　　当前，在各种考试通过率的驱使下，院校中的部分教师依然十分重视学生应试能力的培养，使得学生学习英语的大部分时间都用在背诵单词、钻研语法、训练阅读速度、套用写作模式上，但用来训练英语听说能力培养的时间却很少。并且，由于对应试能力的过于重视，导致大部分学生对英语学习目的认识不够，他们认为英语的学习目的只是通过考试，从而形成了考试通过了，英语学习也就终止了的现象。同时，大部分院校没有为学生创建一个良好的语言训练环境，仅仅只是增加了听说课程，却没有进行相应的辅导和深化课程内容，并且在第二课堂开设上，教师很少参与组织管理，使得学生缺少科学的语言锻炼的机会。
　　三、对构建具有专业特色英语教学的几点思考
　　1.编写、选用具有专业特色的教材。
　　教材是学生学习过程中最直接的学习材料，教材实用程度直接影响学生能否学有所获、学有所用。院校在英语教材的编写和选用上，应注重突出专业英语特色，将英语语言知识，如听力、口语、词汇、文章的训练与专业内容结合起来。注重语言上的代表性，尤其是专业方面的常用词汇和军事文章的句法结构和表达方式等。在教材编制的过程中，最好能与专业领域的人士合作，选择涉及与相关专业的各种浅显题材的语篇，包括目标岗位简单的一些文章、说明书、技术图纸等都可以用来作为教材。这样在提高语言能力的同时强化了专业知识。课后练习应注重词汇和英汉翻译的练习。
　　牢记英语知识是一门语言工具，应为今后的工作服务。所以院校的英语教材应该尽量反映岗位需要的教学内容，按实用的方式进行讲解，为学生以后学习专业英语及就业做准备。这样使英语学习的目的更加明确，能有效地帮助学生完成今后的各项工作。
　　2.构建以学为主的教学模式，培养学生的自主学习能力。
　　各院校在构建以学为主的英语教学模式中，应要求教师对传统的教学模式进行反思，并进一步更新教学理念，真正实现由“教什么、怎么教”向“学什么、怎么学”的转变，将重点放在指导学生如何学上。教师在教学过程设计中应充分体现学员主体地位和作用，在课堂教学组织中，要善于采用各种活动激发学生的学习参与。如在“神奇网络”这一单元学习过程中，教师可通过如何正确使用网络，防止泄密的讨论话题，让学生积极发表自己想法；并帮助学生学习积累网络相关用语，如Network Admission Rules，Transmission Technology，Security of Network等。
　　在教学中，教师要视学生为教学活动的主角，推广观点辩论，重视课后答疑，把启发式、讨论式、问答式教学贯穿与教学全过程，使每一名学生始终都带着问题学习，引导学生在交流碰撞中开拓思维，在解难释疑中学会分析问题、解决问题的方法，巩固学生的主体地位和提高其自主学习能力。在这一模式下，学生从信息的被动接受者成为了信息的主动加工者。针对院校大班授课的现象，教师可采用分层次教学和合作学习法，既可通过分层次教学的方法照顾到不同层次的学生，同时也能通过合作学习促进学生的自主学习能力和协作能力；针对教师对幻灯片的不当使用问题，学院应对其进行规范和监督；针对应试教育产生的影响，教师首先应进行角色转变，从“严师”变为“益友”，并在课堂设计中增加互动环节，激发学生的参与，营造自由探索的学习氛围，从而，促使学生学习习惯的转变。
　　3.注重听说，增强学生的专业英语实际应用能力。
　　就语言教学来说，其语言知识的提高需要通过大量的语言实践才能获得。因此，在专业英语的实际应用能力的培养中，教师应为学生提供语言锻炼平台。每个学期，老师根据学生的专业和学习实际水平，设置相应的听力内容和口语情境训练，如商务英语专业的学生可设置接送客户、公司介绍、产品介绍、报盘询盘等商务话题等。这种教学方式的优点在于，学生在承担角色进行操练的同时，在听、说等各项技能方面都能得到更多的锻炼机会，从而使学生不断获得成功体验和发展动力，增加专业英语的应用能力，激发大多数学生更强的使用语言的愿望。在训练结束后，教师应有选择地赞赏学生的一些准确、复杂的语言表达，鼓励学生学习语言的冒险精神，培养学生尝试运用新的语言形式的习惯。由于课堂训练不易做到面向全体学生，我们可利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充。同时，网络本身就是一个虚拟世界，那些语言水平不高的学生、平时羞于开口的学生可以随时在聊天室里同力所能及的对象进行思想交流。在这种开放式语言环境里，经过广泛、多层面的交流，学生的学习积极性得到更好的调动，驾驭语言的能力逐步增强。
　　构建具有专业特色英语教学体系，对院校教学工作提出了新的要求，教师们应更新教学观念、转变教学模式、丰富教学方法、重视英语实际能力的培养、勤思多想，为推动军队院校英语教学的研究和改革贡献自己的一份力量。
　　
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