如何调动学生学习物理的积极性

　　成功的教学本身就是一种艺术的创造。物理老师如果掌握了这种艺术，就可以激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性。这样通过互动交流，学生和老师都能共同进步，物理课就能给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。
　　一、激发求知欲望
　　初中物理教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。所以，物理教学艺术的表现，首先在于激发学生强烈的求知欲望。
　　1.设计物理情境，激发学习兴趣。
　　即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。只有精心创设物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习动力，才能产生出艺术的效果。
　　2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。
　　物理知识的传授，应是一个学生自己思考、亲自获得知识的探索过程。从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程，“实验探索”可以深化学习兴趣70c27033eb83f5cd805a37e63bc79345fba98fa08e9924bb51c33a174f2c2d6f。这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处于探索知识的主体地位。教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理；应创设质疑情境，让学生大胆猜想并设计实验验证猜想；应善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验，主动探究，发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，并将产生强大的学习动力。
　　二、培养学生能力，发挥主体作用
　　虽然大家早已理解到素质教育、可持续发展教育、学生的主体作用等新教育思想的重要性，但传统的教育、教学和考试选拔体制决定了人们必须让所有学生在相同的时间内完成相同的学习内容。确切地说，应试教育仍是当前教育的主流。我们所能做的是如何在应试教育的前提下，尽量地实施素质教育，进行可持续发展教育，尽可能地发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，减少应试教育的负效应。
　　三、提倡手法多样性，关注学生的个人体验
　　学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基）一堂好课不仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而且应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。有效的教学的标志是能够促进有效学习的进行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。在教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。物理问题的解决方法往往不止一个。
　　四、重视学法指导，提高学习效率
　　陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。
　　教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学，而且要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。
　　根据物理学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习，以及作业巩固的指导。
　　1.预习指导。
　　“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提。良好自学习惯的养成，既是眼前学习的需要，又是将来工作的需要，故应给予重视。一般应在前一天将要学习的物理内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论，而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。
　　2.听课指导。
　　有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及教师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。
　　3.复习及作业巩固指导。
　　指导学生一定要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。
　　五、创建互动学习氛围
　　现代教育教学背景下，我认为最能激励学生学习的是良好的互动学习氛围。学生的学习是在学生与学生、教师与学生相互探讨、激励中产生对某一事物的认知冲突。解决冲突不是一人单调地解决而是在好的学习氛围里，在其他人的帮助或共同作用下获得交流，获取新的知识结构。教师不再仅仅去教，而学生也不仅仅是在学或在被教，同时也在学中教，在被教中学，使师生互动、结合共进，教中有学、学中有教，相辅相成、相互依托的互学模式。既促进了教育教学，又提高了教学质量，更增强了学生学习兴趣，使师生在乐中教和学，在教和学中求乐。
　　1.要根据学生的实际、知识背景和教学内容，在物理课堂教学中创设问题情境，提出相关的中心问题。接着，通过系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决上述中心问题。
　　2.要大胆创新实践，重新融合教学内容，科学分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。
　　初中物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学有机地结合起来。作为主导的教师，我们在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，充分调动学生学习的积极性，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。