优化英语课堂用语之我见

　　摘 要： 课堂是英语教学的主阵地，是学生学习英语的主要途径。教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础，给力的课堂教学用语可以激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，不断提高学习兴趣，发展学生综合运用英语语言的能力。目前，英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：课堂用语缺少真实性语境，实用性不强；课堂用语的准确性不够，指令不清；课堂用语缺乏针对性和启发性；课堂用语不够生动、精练，缺乏吸引力，等等。这些问题能否解决得好直接关系到学生的学习兴趣和课堂教学质量。
　　关键词： 英语课堂 教学用语 存在问题 优化
　　
　　课堂教学是学生英语学习的主要途径，而教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础。恰当的课堂语言可以激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，提高课堂效率，发展学生的综合运用语言能力。
　　目前，英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题。主要表现在：课堂用语缺少真实性语境，实用性不强；课堂用语的准确性不够，指令不清；课堂用语缺乏针对性和启发性；课堂用语不够生动、精练，缺乏吸引力，等等。这些问题能否解决得好直接关系到学生的学习兴趣和课堂教学质量。针对上述种种问题，我认为教师应当做到以下几点。
　　一、创设较真实的语境，使课堂交流更加真实有效。
　　语言是一种表达需要、情感和愿望的工具，是在特定环境下人们进行交流的载体。课堂用语虽然只是应用于课堂教学，但它同样是师生交流、生生交流的载体，因此，它代表着一种需要。这种需要应该具备一定的条件才会产生，那就是一种比较真实的语言环境。
　　创设真实的语言环境应该围绕本节课的中心话题，教师应该站在学生的角度去思考话题的有效性和拓展性。《英语课程标准》指出，课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。因此，只有那些符合学生认知特点并且学生喜欢的话题情境才是有效的，才能够让学生对话题内容进行更深入的拓展，达到操练和使用语言的目的。
　　例如，在教授形容词比较级的时候，老师可以跳出教材，引入一些学生喜欢的公众人物（如著名运动员）进行对比，自然引出比较级的操练。如：Yao Ming is much taller than Yi Jianlian in the Chinese Basketball Team . 为了让学生更积极地进行语篇的练习，可以让学生对这些运动员进行投票，选出参加下一届奥运会的代表，但投票的过程中必须对投票的理由进行陈述，学生可以分组挖掘他们喜欢的运动员的优势。这样，陈述理由的过程就变成了使用比较级进行语篇输出的过程，学生在不知不觉中练习运用了英语。这样的情境可以增强学生参与课堂活动的兴趣，比教师不断让学生按自己的想法生搬硬套地造句的效果要好得多。
　　二、加强理论学习，提高教师语言素质。
　　教师要有渊博的学识，能博观而略取，厚积而薄发。教师对自己所从事的专业更要熟悉而精通，这样才能适应新课程教学的需要。教师的口语必须流利、准确，发音要纯正、标准，因为教师的每一句话都会对学生产生影响，如果教师课堂上经常出错，学生的口语也必定错误百出。
　　教师的课堂语言素质还体现在教师的教学理念及对教材的处理上，教师应当仔细研读《英语课程标准》，用先进的教学理念指导教学。教师更要熟悉教材，了解教材的编写意图，教学内容应基于教材，但不限于教材，教师应根据学生的实际情况整合教材内容进行教学，这样才能取得事半功倍的效果。
　　教师还应自觉加强中外文化修养，拓宽知识面，学英语是为了用英语，如果学生多了解一些英语国家的文化和习俗，对今后的语言交流一定会大有裨益。
　　三、科学设计课堂教学内容，让学生成为课堂主体。
　　教师要以学生为中心设计教学活动，让学生成为课堂教学的主体，让他们在体验、参与课堂活动的过程中不断得到发展和提高。因此，课堂教学设计尤为重要，一节高效的课堂应该是学生快乐而有效地学习、体验和参与课堂活动的过程。而教师在这个过程中始终是一个导演的角色，教师在课堂上应少说、多看、多引导、多鼓励，让学生自主学习、快乐学习、有效学习。如教授一般过去时态时，老师可先通过讲述故事，让学生感知一般过去时态的用法，然后让学生总结一般过去时态的语言结构，必要时老师可以引导和提示，接着为学生创设新的情境，对这种语言结构进行操练。待学生熟悉了一般过去时的用法后，自然可以通过语言的输出灵活运用这种时态。
　　四、简化课堂用语，使指令更加清晰，语言更加生动。
　　课堂用语要尽量避开过于复杂的句子和生涩的词汇，就像日常生活中的语言一样，应当言简意赅、生动形象。课堂指令是对学生课堂活动发出的命令和要求，因此必须清晰。如果指令不清，学生无所适从，势必会影响课堂教学效果。课堂指令还应具有对象性、针对性和衔接性。课堂指令的对象是全体还是个体，或者一部分，要有说明。针对哪些教学内容或语言点应该让学生明白，每个指令能否有效地把教学活动衔接起来，也是教师应该注意的重点。
　　五、合理控制课堂教学的音量和语速，使自己的声音更有磁性。
　　教师讲课的音量要以教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。若音量太大，教师和学生容易感到疲劳；若音量太小，后面的学生听不见，教学效果肯定不好。
　　理想的语速应给学生留有理解和思考的余地。语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心；语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。教师的语言要在音量和语速大体适当的前提下，视教学需要，该轻则轻，该重则重，该慢则慢，该快则快。虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽慢但不拖沓，虽快而不含糊。如果能做到这一点，教师的声音一定如播音员或歌手一样具有磁性，让学生回味无穷。
　　
　　参考文献：
　　［1］苏霍姆林斯基.给教师的一百个建议.
　　［2］教学研究与实践，2009，（3）.
　　［3］刘敬发.教学创新探索与实践.黑龙江教育出版社.