影响大学英语口语课堂焦虑的因素分析及消除对策

　　摘 要： 对影响大学英语口语课课堂焦虑的因素分析的调查显示：课堂焦虑、使用焦虑和评价焦虑是影响学生口语课课堂焦虑的主要因素。通过营造轻松的课堂气氛，采用合作性的口语训练形式及建立合理的评价机制，可以降低并消除学生的焦虑。
　　关键词： 大学英语口语课 课堂焦虑 使用焦虑 评价焦虑
　　
　　一、引言
　　口语是英语学习的重要组成部分，然而，在我国目前的大学英语口语课堂中，绝大部分学生仍然感觉焦虑紧张，无法顺畅地进行简单的日常交流。那么，是哪些因素引发了学生在英语口语课堂上的焦虑？
　　二、研究方法
　　本文采用访谈法。基于本论文的研究目的，在访谈过程中，研究者鼓励受访者尽可能多地表达自己对研究问题“大学英语口语课课堂焦虑的因素”发表自己的看法。访谈对象为甘肃省某高校非英语专业大二的10名学生。
　　三、调查结果与分析
　　对10位受访者访谈材料的归纳分析表明以下因素会导致学生在英语口语课堂焦虑。
　　1.课堂焦虑。
　　受访的10位学生中有8位提到了他们害怕上英语口语课。其中一位学生在访谈中说道：“我很害怕上英语口语课，口语课我经常逃课。”另一位学生说道：“我最害怕的就是英语口语课，每次上课都很紧张。”还有学生提到对英语课没有兴趣，根本就不想上英语课。
　　2.使用焦虑。
　　受访的10位学生都提到他们害怕在课堂上说英语。有学生在访谈中说：“每次上口语课我都很提心吊胆，生怕老师叫到我。”还有学生说：“当老师问我问题时，我紧张得连自己知道的东西都答不上来。”“我不喜欢说英语，怕说不好，每次说的时候都非常紧张。”大部分受访学生反映他们在课堂上不敢用英语向老师提问，在课堂上讲英语他们感觉非常不自在。
　　3.评价焦虑。
　　访谈结果显示：学生英语口语课堂焦虑的一个重要因素是学生担心自己说不好会受到老师及同班同学的耻笑。一名女学生在访谈中说道：“我怕自己说错了给老师留下不好的印象。”还有学生说道：“我怕说不好其他学生笑话我。”
　　四、相应的对策
　　1.营造轻松的课堂气氛，降低学生的课堂焦虑。
　　轻松的课堂气氛，能够使学生放松，从而积极地参与到口语训练的活动中。这首先要求教师营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学英语，把可能引起学生焦虑的因素降到最少。老师可以通过多种手段营造轻松的课堂气氛。比如选择难易程度适中的口语教材，选择接近学生生活的话题，这样学生才有话可说；老师还应该跟学生建立朋友关系，使学生在老师面前不紧张，喜欢上英语课，不讨厌英语课。
　　2.采用合作性的口语训练形式，降低学生的语言使用焦虑。
　　在访谈中有学生提到，当单独被老师提问回答问题时，会感到非常紧张，但在对子讨论或小组表演中会放松一些。在合作性的口语训练模式中，学生没有众目睽睽之下的压力，这就形成了一个较为理想的语言练习环境，从而降低了学生的语言使用焦虑。另外，在进行合作性口语教学时，教师要本着“小组为主，个人为辅，过程为主，结果为辅”的原则，要不时给学生答疑、点拨，及时对学生评价和鼓励。
　　3.建立合理的评价机制，降低学生的评价焦虑。
　　在口语课堂中教师应该多多鼓励学生，尤其是在学生使用口语出错时。教师可以对学生进行必要的心理训练，可以鼓励和训练学生独立使用情感策略来消除焦虑。这样不仅可以使学习变得更轻松有趣，而且可以提高学习效率。教师要用表扬的“糖衣”包裹批评的“良药”，这样学生就不再害怕错误、有错就改，通过错误分析更好地学习英语。另外，老师要经常提醒学生不要嘲笑其他学生在口语表达中的错误。
　　五、结语
　　口语交际是英语学习的一个终极目标。然而，目前大部分学生在英语口语课堂上极其焦虑，其中主要包括课堂焦虑、使用焦虑、评价焦虑。为了更好地突破口语难关，使英语口语课堂更加有效，我们必须通过营造轻松课堂环境，采用合作性的口语训练形式，建立合理的评价机制等途径，使学生的焦虑减少。
　　
　　参考文献：
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