论情感策略在策略型学习者二语习得过程中的作用

　　摘 要： 本文从情感策略的内涵出发，探讨了情感策略在策略型学习者二语习得过程中的功能及作用，旨在倡导二语学习者有效运用情感策略，促进高效的外语学习。
　　关键词： 情感策略 策略型学习者 二语习得 作用
　　
　　一、引言
　　情感策略指第二外语学习者在学习过程中控制和调控自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。传统的二语习得研究过于重视智力因素，强调大脑的认知功能，却忽视了非智力因素，如情感因素在该过程中的作用，以致出现了情感空白。在二语习得过程中，学习者经常会遇到意想不到的困难和干扰，在这个过程中心智的投入和情感的投入密不可分。策略型学习者在学习过程中会对自己的情感加以认识和调控，化消极情感为积极情感，能够有效运用情感策略，促进高效的外语学习。Gardner和Maclntyre认为外语学习者在二语习得过程中运用他所不熟悉的第二语言时会感到焦虑。由于对目的语语言和文化知识的缺乏，外语学习者无法充分地表达自己，因此他们会产生一种失落自我的担心， 担心无法掌握学习内容，怀疑自己的能力。基于这一原理，这些学习者普遍存在着学习外语的情感障碍。
　　二、情感策略在二语习得中的功能
　　（一）情感策略的内涵
　　在语言学习中，情感是指学习者在学习过程中的感情（affection）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等（Arnold，1999）［２］。情感策略就是学习者通过调节、监控自身的动机、兴趣、态度、信心和意志等情感因素来主动适应不同的学习情境，促进高效学习的一种学习策略。关于情感策略的构成因素，Oxford（1990），O’Malley&Stern（1992），Krashen（1982，1985）都有论述［２］。情感策略主要由以下因素构成，动力、自我效能、合作和应对焦虑。这些因素之间紧密联系，在二语习得中起着不同的作用。动力是用来激发积极情感的，可以说是情感激发的源泉。合作是情感策略的运行方式。自我效能通过控制思维、行动和情感影响情感的性质和紧张性［３］。消除焦虑是情感策略的主要目标、核心思想。
　　（二）情感策略在二语习得中的功能
　　著名外语教育家H.H.Stern（1983）说：“情感对语言的学习作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。”按照这种观点，没有情感因素的作用，即使有很好的学习能力， 学习的积极性也不会调动起来。由此可见， 情感因素在二语习得中的功能是不可低估的。
　　1.情感策略具有心理准备功能
　　美国当代著名教育心理学家Bruner十分重视二语习得者的内在心理倾向，提出“动机原则”，认为学习的最好动机是学习者对所学内容的兴趣。“在积极的情绪下， 学生对学习内容表现出明显的期待和努力倾向”［４］。人的情感的产生往往处于认知活动的前沿，由情感所决定的意愿构成学习活动的直接诱因。因此， 积极的情感可以激发学习者的学习积极性，能够为其做好良好的心理准备。
　　2.情感策略具有调节功能
　　积极情感可以使学习者根据自身的需求制订学习计划，克服学习障碍，达到良好的学习效果。反之，消极的学习情感会阻碍学习进程，影响学习效果。因此，情感对学习活动具有很强的调节功能。
　　3.情感策略具有协调功能
　　二语习得者在语言学习过程中必然与客观世界发生相互作用，使得情感因素在其中起作用。这种关系主要使人与人之间形成的动态关系。良好的学习环境、学习者之间良好的合作精神、学习者对教师的信任等都会对学习过程和学习效果有一定程度的影响。情感策略可以通过对这些关系的协调提供感情支持。
　　4.情感策略具有创新功能
　　二语习得者在语言学习过程中投入包括认知、情感、意志等心理因素。如果学习者能够创新地学习，便能达到学习的最高境界。而情感是这种创新机制中必不可少的因素，是形成创新意识和创新能力的重要心理条件。
　　三、情感策略在策略型学习者二语习得过程中的作用
　　策略型学习者能够为自己的学习活动设置目标，自觉地运用多种类型的知识和方法，并有效地对学习进程进行监控和调节，高效地完成活动任务的学习者，能够高效地运用学习策略且自觉地将学习策略内化为主体需要。情感策略能够激发策略型学习者的积极情感，应对消极情感学习者，在外语学习过程中会保持一种对学习的好奇心，对学习充满激情。他们会积极主动地利用现有资源去认识学习新的语言，在这个过程中会不断强化自己对外语的学习兴趣 ，始终怀有对学习的积极情感。另外，情感策略在自我效能方面起着积极的作用。自我效能是指个体对成功实施达到特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念，而不是行为本身或能力本身。策略型学习者能够运用情感策略对自我表现进行效能的提升，学习者对成功实施达到特定目标运用感知、信心或信念达到理想的学习效果。最后，策略型学习者能够运用情感策略更好地与同伴合作，获得预期的学习效果。
　　四、结语
　　情感策略在二语习得中起着非常重要的作用，策略性学习者能够有效运用情感策略在学习过程中的各项主要功能，发挥其在此过程中的积极指导作用，获得较理想的学习效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］Arnold，J.Affect in Language Learning［C］.Cambridge University Press，1999.
　　［2］黄卫明，桑青松.策略型学习者的情感策略及其在英语学习中的运用.安徽广播电视大学学报，2007，（1）.
　　［3］郭本禹.当代心理学的新进展［M］.济南，山东教育出版社，2004：364，371.
　　［4］何爱霞，李加密.情感在“学会学习中”的地位、功能及其培养［J］.中国教育学刊，2000，（4）：38-39.