初中语文阅读教学中几个值得关注的问题

　　摘 要： 阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，在整个初中语文教学中起着重要的作用。新课程、新理念给语文阅读教学带来了蓬勃的生机和活力，并促使阅读教学走向自由、人文、开放。在这个观念与教法转型的时期，教师要格外关注学生的兴趣培养、情感体验、基础储备、语言探究、写作积累，让阅读教学形成千帆竞发的良好局面。
　　关键词： 新课标 初中语文阅读教学 五个方面
　　
　　新课标下的初中语文阅读教学，重要的是关注学生的兴趣培养、情感体验、基础储备、语言探究、写作积累等方面。语文阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若持之以恒，学生的综合语文素养就会在不知不觉间得到很大的提高。新课程改革的许多新理念，给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自由、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但是，热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视上面提到的几个值得格外关注的方面，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中的重要作用。
　　一、关注兴趣培养
　　哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的。教师要在学生学习每一篇文本前，设计精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃qEjsyXO02+WjhW8eCBh25Q==这一有生命力的东西。当然，仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。因此，我们在阅读教学过程中，需要注意采用多种手段，让学生始终保持激昂的情绪。如，不断锤炼自己的语言，力求表达亲切、精湛、幽默，并适当辅之以形体语言；灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变，等等。总之，我们要能够调控课堂节奏和情绪，力求让学生在兴奋状态下完成阅读任务。
　　二、关注情感体验
　　“生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”这是卢梭的名言。“感受”来自“体验”，要开发阅读教学这个领域，我们首先要唤醒学生的生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《乡愁》时，可以让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时，可以让学生回味春天，用语言和画面描绘春天，等等。其次要重视反复朗读，在读中让学生形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段，要读出感情，读出韵味，读出抑扬顿挫。最后要尊重学生阅读的独特感受。一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受多种因素的影响，会产生不同的认知，这时，即使是学生的认知有偏颇之处，我们也只能引导，不能轻易否定，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断得到历练和提高。如在学习《社戏》时，我提出了一个问题：既然社戏不好看，那么请想一想，“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一经提出，答案可谓层出不穷，有的说是追求刺激，有的说是欣赏夜景，有的说是为了凑然闹……我对这些答案都给予了肯定，也给予了鼓励和引导，最后明确：孩子们看戏，是醉翁之意不在酒，他们在乎的是看戏的那一份轻松，那一份自由，那一份友爱，那一份美丽。大家在畅所欲言中得到了尊重，得到了认同，当然也统一了见解，提高了对文本的认识。
　　三、关注基础储备
　　阅读的基本功能就是吸收和储备。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“九字诀”：“读得进”——通过读书，在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，得到方法的历练和提高，实现情感的体验和熏陶；“记得住”——通过阅读，积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，在大脑中形成一个良好的语言反应机制；“用得出”——通过对语言的理解、吸收、内化和运用，变消极储备为积极储备，应用到写作训练中。学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累而谈深层次的阅读只是一句空话。因此，我们在指导学生阅读文本时，一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵与默写，也一定要关注文章理解、文学常识的积累。“九层之台，起于垒土”，打好了基础，对阅读质量的提高是大有裨益的。
　　四、关注语言探究
　　语文是工具性与人文性的统一，不容忽视的是，工具性是人文性的基础。因此，阅读教学在强调人文的同时，必须更多地强调语言的探究。语言探究不是停留在简单的“是什么”和“为什么”层面上，而是让学生探讨：内容是用什么语言表达的，为什么要用这种语言表达？如学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时我引导探讨：这些描写语言的特点是怎样的？为什么要这样写？学生通过探讨发现：这段文字的语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法，调动了人的多种感官。这样写，一是抓住了紫藤萝的外形特点，二是烘托了人物内心的喜悦之情。我相信，长期坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断得到提高。
　　五、关注写作积累
　　阅读教学有一个重要的任务，就是通过课内和课外阅读，指导学生学习借鉴作家的写作技巧，积累必要的写作经验，在此基础上进行阶梯式的写作训练，推动学生写作能力的提高。朱光潜先生说：“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。”我想，朱先生的话可作为指导学生阅读文本的基本方法。我们的责任就是：通过多种手段，如为学生开设阅读课讲座并指导阅读方法，启发学生观察生活，倡导写读书笔记，等等，促成学生的有效积累，真正实现学生与文本的对话。
　　初中阅读教学值得探讨的方面很多，以上我就当前最容易忽略的五个方面谈谈认识，以抛砖引玉。我相信：在新课标的引领下，只要勤于探究，乐于实践，善于总结，我们便会成为阅读教学的行家里手。