新课程理念下信息技术和谐课堂的构建

　　摘 要： 初中信息技术新课程体现了鲜明的时代感和使命感，这就要求信息技术课堂教学进行相应的改革，教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，从而改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的信息技术意识和解决实际问题的能力，激发学生的兴趣和动机，引领学生带着问题走向生活，构建问题探究的和谐课堂教学模式等，这是新型信息技术课堂教学的意义所在。
　　关键词： 新课程 和谐课堂 信息技术
　　
　　罗杰斯说：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”在教学中只有营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能有利于学生的创造性学习。我在平时的教学中采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
　　一、转变角色，从我做起
　　信息技术教师要真正改变角色，积极构建以学生为主体的学习过程，成为学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。教师的责任是为学生创造一个良好的学习环境，引导学生在探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识，学会独立思考；教师要引导学生去想、去做，发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力。信息技术学科本身为我们提供了一个友好、交互、开放的实践环境，非常适合学生自主学习。只要教师善于营造良好的学习环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中，主动探索，积极思考，在做中学，学中做，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。这样不仅可以顺利建构学生的知识结构，更能激发学生的想象力与创造欲。
　　二、调和学生关系，发展和谐课堂
　　新课程理念要求学生间的关系体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的是合作，教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养合作创新能力。
　　三、营造愉悦的教学氛围
　　教师不再是单向地讲授和灌输知识，而是要联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创造和谐愉悦、温馨怡人、平等民主、丰富多彩、富有活力而宽松的学习环境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；师生互动、共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。要教会学生用心思考。思考是一种智力活动，思考不仅可以深化理解知识，激发创造潜能，而且可以获得各种反馈，明确自己的进步与差距，从而唤起新的学习欲望。教师要营造有利于学生主动创新的信息学学习氛围，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流和相互合作的过程。
　　四、改革传统教学，引领和谐课堂
　　1.提高学生学习兴趣，培养自学能力。
　　兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣？这就要求教师精心设计教学活动。比如，在教学“窗口操作和鼠标操作”时，我就选择了一个“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步给学生演示窗口的操作和鼠标的单双击时，他们看得那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来，可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们自学“帮助”。自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异，网络技术的发展更是层出不穷。所以，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的教师讲、学生听的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
　　2.多用举例对比，讲清基本概念。
　　我在讲授“计算机基本知识”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则需要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家曾用15年的时间将圆周率的值计算到小数点后527位，而用第一台电子计算机仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可以以计算机控制导弹为例，从几公里或几十公里之外发射，就可以准确射中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”，长度用“米”或“尺”等计量单位对比，以加深学生对概念的理解。
　　3.注重任务驱动，用好多媒体课件。
　　所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确，思路清晰。《信息技术教学大纲》明确指出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：讲程序设计任务时，我事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中的排名，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨。学生在这个具体任务的驱动下，能够很快完成目标任务。但应注意，由于学生知识水平不同，差异也很大，因此教师要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现后进生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师的计算机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的正面“情绪”和激发他们的兴趣，从而增强教学效果。
　　4.加强巩固性练习，整合所学知识。
　　创新教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散性思维，这样很难培养出具有创新素质的人才。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造，如用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成绩，用Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又能打破学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科知识与操作技能的同时，开发智力、主动发展，使素质教育落到实处，还能消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见，从而不断提高信息技术课教师自身业务水平和综合素质。
　　总之，初中信息技术课是崭新的素质教育课程，要弥补传统课程的缺陷，使信息技术课成为易学的实用课程。信息技术教师要注重素质教育，使课程真正为基础教育注入生机与活力，达到学以致用的目的。