做好听前预

　　摘 要： 在高考英语听力测试中，学生往往会陷入这样一种“怪圈”：考试的时候做不对，而考后再听一遍就做对了，如此反复。作者以2011高考英语听力部分试题为例，通过创设情境，提前入戏；联系生活，巧用常识；瞻前顾后，推理分析；去同存异，化繁为简等途径，分析如何做好高考英语听力听前预测这个问题，以便走出这种听力怪圈。
　　关键词： 英语听力 听前预测 2011高考试题
　　
　　1.英语听力之怪圈
　　谈及英语听力，不少学生望而生畏。我在和学生的交流中经常听到这样的感叹：“考试的时候就是反应不过来。”而在之后如果再放一遍录音，不加以任何讲解，大多数学生能基本理解对话或短文的内容，并且做出正确的选择。每每如此，好似陷入了一种怪圈。
　　我认为，其中的重要原因之一就是没有做好听前预测。具体说来，就是在听力开始前没有做好充分准备，为即将听到的内容创设特定环境，做好铺垫。
　　2.为何要做听前预测
　　现实生活中我们是处于一定环境中进行听说活动的，我们在接受声音信息的同时还接受各种非声音语言信息。厄尔（Penny Ur）在谈及真实生活中听力情境的特点时指出：“Only a very small proportion of listening is done ‘blind’- to the radio or telephone for example.Normally，we have something to look at that is linked to what is being said:usually the speaker him-or herself，but often other visual stimuli as well- for example a map，scene or object，or the environment in general.”（真实生活中，只有很少一部分的听力是在无法看到对方的情况下进行的，比如听广播或者是打电话。一般情况下，在听别人说话的同时，我们会观察到一些与话语相关的人或事，通常是说话者本人，还有是其他一些刺激物，比如地图、场景、物品、或者是整个环境本身。）
　　真实听力情境如下：
　　而在英语听力练习或测试中，学生一般都是坐在教室里听录音，与真实对话环境相隔离，听者无法看到说话者本人，无法感受到环境中的其他刺激物。没有了这些辅助语言理解的环境因素，使得听力难上加难，“考试的时候反应不过来”在很大程度上就是因为对话环境的缺失。学生一边要听对话的内容，一边要想象对话场景，同时还要看题做题，往往措手不及。再加上考试时的紧张心理，几道题“反应不过来”后，便丧失了信心，导致恶性循环。
　　但面对这样的困境，我们并不是毫无办法。美国著名教学法专家王士元先生提出：“理解语言的过程是一种猜测、估计、预想、想象的积极相互作用的过程。”我们可以利用听力正式开始前的五分钟，快速阅读听力试题。根据试题提供的文本信息，对将要听到的内容提前做全方位的预测和分析，想象对话场景，估计说话人意图，提前进入对话场景。
　　3.如何做好听前预测
　　以2011高考英语听力部分试题为例，做好听前预测，我们可以从以下几个方面入手。
　　3.1创设情境，提前入戏。
　　通过阅读题目已给出的文本信息，了解对话或独白的大致内容，并根据这些信息大胆创设情境，将自己想象成对话中的主人公，提前入戏。
　　例如：（2011年3月浙江卷第10段材料第17—20题）
　　17.What was the woman’s job ten years ago?
　　A. A director in a company. B. A college teacher. C. A writer.
　　18. Who is the college girl mentioned in the talk?
　　A. The speaker herself. B. The speaker’s friend. C. A clerk in the bookstore.
　　19. Why did the woman give up her job?
　　A. She wanted more free time.
　　B. It was far from what she wanted.
　　C. College life was much more interesting.
　　20. How does the woman feel now?
　　A. Regretful. B. Worried. C. Satisfied.
　　【分析】通过阅读题干和选项，我们大致可以确定这段对话或独白讲述的是一位女士的个人经历，她由于一定的原因换过工作，对话中还提到了一位“college girl”，她可能是说话人的朋友，可能是书店的一名服务员，也可能是说话者本人。这位女士最后还谈到自己对现状的感受。了解了这些信息后，我们基本可以为对话创设一个自己比较熟悉的场景，比如坐在咖啡厅和刚认识的朋友聊天，或者是观看一档个人访谈节目。这样，在听力进行的过程中，我们对谈话内容会有一定期待：她一开始是做什么的？她后来为什么又要换工作？换了工作后她觉得怎么样？
　　有了这些期待，我们在听力中就能变被动地接受陌生的与自己毫不相干的信息为主动地迫切地去了解自己身边的人或事，做到有的放矢，反客为主。
　　3.2联系生活，巧用常识。
　　有一些题，往往不需要听录音，根据生活常识和一些常理，结合个人的经历和正确的人生观和价值观就能大致判断。
　　例如：（2011年全国卷一第8段材料第10—12题）
　　10.How did the woman get to know about third-hand smoke?
　　A. From young smokers.
　　B. From a newspaper article.
　　C. From some smoking parents.
　　11. Why does the man say that he should keep away from babies?
　　A. He has just become a father.
　　B. He wears dirty clothes.
　　C. He is a smoker.
　　12.What does the woman suggest smoking parents should do?
　　A. Stop smoking altogether.
　　B. Smoke only outside their houses.
　　C. Reduce dangerous matter in cigarettes.
　　【分析】第10题问这位女士从哪里了解到关于吸“二手烟”的信息。选项有三：年轻的吸烟者，报纸文章和吸烟的父母亲。根据常识，年轻的吸烟者社会经验不足，相比较吸烟的父母亲，从报纸上了解信息更为常见。
　　第11题问这名男士为什么要和婴儿保持距离。选项分别为：A.他做了父亲；B.他的衣服很脏；C.他是一个吸烟者。根据常理，做了父亲没必要也没有理由和婴儿保持距离；衣服脏也不足以要和婴儿保持距离；再联系上一题，本文应该讲吸烟问题，答案很可能是因为他吸烟，会对婴儿造成间接危害，所以要远离婴儿。
　　
　　第12题问这名女士建议吸烟的父母应该怎么做。吸烟有害健康，无论是对自己对家人还是对周围的人，我们在一般情况下都会劝吸烟者戒烟。选项C.减少香烟中的有害物质，这不是吸烟的父母亲能够做的；选项B.在室外吸烟和选项A.父母一起戒烟相比较，后者更彻底更好。
　　基于以上分析，在听录音前我们已基本了解对话或独白的内容，并且做出了相对有把握的预期和选择。在听力进行中，学生只需要泰然自若地一步步验证之前的判断和猜测，这样不仅能使考试时过于紧张的状态得到缓解，而且能为预测下面的短文或对话争取更多的时间，从而进入良性循环。
　　【听力原文】
　　W:Bob，I am sure you know about second-hand smoke.
　　M:Of course I do.
　　W:But have you heard about third-hand smoke?
　　M:Third-hand smoke?I’m afraid not. What is it then?
　　W:Well，it’s here in today’s paper.Parents may think they are protecting children from second-hand smoke when they smoke outside their home or only when the children are not there. But now researchers are warning about what they call third-hand smoke. When you smoke，dangerous matter from cigarettes gets into your hair and clothing.As babies are the weakest，when you come to a baby，you pass it to the baby and increase the chances of disease in the baby.
　　M:Is that so?In that case，I have to say that I should never get close to a baby.
　　W:That’s right.In fact，all smoking parents should do the same or better give it up completely.
　　由原文画线部分可知，答案果然如我们所预期。
　　3.3瞻前顾后，推理分析。
　　还有一些题，可以根据前后题干选项的内容，比较分析后大致推断出结果。
　　例如：(2011北京卷第7段材料第8—9题)
　　8.What does the man think is the cause of the woman’s illness?
　　A.Last night’s dinner. B. The hot weather. C.Bottled water.
　　9.What is the probable relationship between the two speakers?
　　A.Husband and wife. B. Doctor and patient. C. Guest and receptionist.
　　【分析】第9题问两个说话人之间的关系是什么。根据第8题题干：那个男士认为女士得病的原因是什么，我们基本可以排除他们是顾客和接待员的关系。再者，医生一般不会主观判断病因，而是要通过一系列医学检查，得出客观结论，所以又可基本排除这一选项。由此，他们很有可能是夫妻关系。妻子病了，他们回忆是什么东西吃坏了引起的，一般夫妻吃的东西是一样的，如果吃的东西有问题，两个人会一起得病，所以吃的东西一般不是问题。由此，第8题很可能是B.由于天气原因造成。
　　同样，经过推断分析，基本确立可能的选项后，我们再到听力中一一验证。
　　【听力原文】
　　M: Still feeling ill?
　　W: Yes.And that medicine hasn’t helped.Not a good start for our vacation I am afraid.
　　M:Do you have any idea what caused it?
　　W:Well，I thought it might be last night’s dinner.
　　M:But I am fine.Could it be the heat?It’s enough to make any one ill.
　　W:I know.But we’ve been here a week now.Anyway，I’ve been careful in the sun and I’ve been drinking bottled water.
　　M:Then we’d better stay in the hotel today.
　　3.4去同存异，化繁为简。
　　有一些选项很长，如果边听边看往往不能整体理解选项想表达的含义，又干扰了听力内容的理解，更难将听到的和看到的结合起来。所以在听力开始前我们通过阅读对比较长的选项，除去他们相同或相似之处，保留并突出其中的关键词，以便在听力中更好地捕捉这些关键词，做出快速准确的判断。
　　例如：（2011重庆卷第17题）
　　17.What is the talk mainly about?
　　A.Einstein’s life experience.
　　B.Einstein’s scientific research.
　　C.Einstein’s musical ability.
　　【分析】除去选项中的相同部分，我们可以清楚地看到每个选项的关键词，在听力中重点关注画线部分的内容，这样可以减轻听力中既要读又要听的双重负担。
　　再如：（2011上海卷第8题）
　　8.What does the woman mean?
　　A.They should wait for John for a while.
　　B.They should stay here for the night.
　　C.They should start the meeting right away.
　　D.They should call John at once.
　　（2011重庆卷第2题）
　　2.How much are the potatoes?
　　A.6 cents a pound.
　　B.16 cents a pound.
　　C.60 cents a pound.
　　【分析】除去选项中相同相似和非关键部分，提炼核心内容。2011年上海卷第8题我们只需关注的是“wait for John”，“stay here”，“start the meeting”还是“call John”；2011年重庆卷第2题我们只需关注数字“6”，“16”还是“60”，缩小关注范围，化繁为简。
　　4.结语
　　我们可以通过听前积极预测，利用题目和选项中的已知信息，联系生活、化繁为简；充分发挥想象力，创设情境、推理分析，以走出高考英语听力之“怪圈”。当然，前提是我们日积月累，夯实语言功底。冰冻三尺，非一日之寒，我们仍需在听力实践中不断探索，争取新的突破。
　　
　　参考文献：
　　［1］国家教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
　　［2］Penny Ur. A Course in Language Teaching:Practice and Theory［M］.Peking:Foreign Teaching and Research Press&Cambridge:Cambridge University Press，2000.
　　［3］乔现会.巧解高考英语听力题［J］.考试周刊，2011，（7）：5.
　　［4］赵志成.高考英语听力部分训练策略与解题技巧［J］.考试周刊，2011，（32）：3.
　　
　　（作者系浙江大学外国语言文化与国际交流学院教育硕士在读）