关于研究生创新能力的研究

　　摘要：在科技竞争日益激烈的今天，研究生创新能力的培养已是高等教育改革的一项紧迫任务。我国高校研究生由于其特有的教育环境和治学方式，在培养创新能力的过程中，暴露出诸多问题。本文通过分析对我国研究生创新能力培养现状及诸多影响因素分析，提出了新形势下解决这些问题的措施及方略。
　　关键词：研究生；创新能力；对策；方法
　　
　　为科学技术提供高素质人才，为科学技术发展做出贡献是研究生教育的一贯宗旨。作为未来知识经济时代的中坚力量和人才资源，研究生的创新能力不仅关系到高等院校知识创新的水平，也关系到国家未来的整体创新能力，所以我们必须把加强研究生的创新能力培养放在中心地位[1]。
　　但是，由于研究生所面临的特有教育环境和治学方式，在培养其创新能力过程中，暴露出诸多问题[2]，为了调查和解决问题，笔者进行了如下研究。
　　1研究生创新能力的培养现状
　　笔者采用了问卷调查与个别访谈两种方式进行 研究生创新能力调查，主要是针对十余所高校的研究生，随机选取的该校在校硕士、博士研究生作为调查对象，范围覆盖了各个年级，以及理、工、管理、人文等各个学科[3]，此次调查总共发放调查问卷1 000份，问卷回收率为87%，其中有效问卷为870份。
　　1.1现状分析——研究生创新能力
　　通过问卷调查的数据分析结果，可以清晰地得到以下结果：我国研究生的创新能力仍然处于较低水平，
　　其中自己认为创新能力“很低”的为19.5%，“较低”的占到了48.2%，而认为创新能力“很强”的仅为0.4%，如图1所示。
　　图1研究生创新能力整体现状统计图
　　同时，我们由问卷调查结果也可以看出，高校研究生对本人的创新能力主观评价也处于较低的水平(如图2所示)。其中，50.7%的学生认为自身创新能力“很低”或“较低”，仅有10.7%的认为自身创新能力“较强”或“很强”，认为自身的创新能力“一般”或“较低”的占大部分被调查学生。由此可知，自身的创新能力不足已经被我国的研究生普遍认知，因此如何加强研究生创新能力的培养已成为非常迫切的课题[4]。
　　图2高校研究生对自身创新能力主观评价图
　　1.2现状分析——研究生创新意识
　　1) 科研意识不强。
　　尽管科研意识的重要性已经被大部分研究生认识到[5]，但是仍然有55.6%的研究生认为在平时搞科研过程中自己碰到的主要问题是找不到好课题，而在其他参与调查的研究生中，认为专业基础差的占了18.1%，认为是文笔不好的占了9.7%，认为是文字材料的组织能力差的占了13.5%，余下的认为是找不到切入点、可用材料少、数据的收集难及没有得到规范研究的训练等问题的研究生占了3.1%。
　　调查数据显示，认为自己提出问题、解决问题的能力不强的研究生占了47.1%，认为提出问题、解决问题的能力很强的只占了5.2%。具体调查结果见表1。
　　2) 缺乏怀疑与质疑精神。
　　另外，大部分学生缺乏创新意识是因为过于相信权威，缺乏挑战权威的态度。通过调查我们发现，对学术大家和权威的观点持过怀疑态度的研究生只
　　占16.7%，大部分人的态度是全盘接受，具体情况见表2。
　　3) 不善于发现问题。
　　科学研究的逻辑起点是发现问题[2]，也是在培养研究生科研问题意识的过程中首先应该关注的。但是调查显示，不善于发现问题已经成了研究生在平时的科研过程中存在的最大问题，在平时写论文过程中认为选择一个比较好的题目不难的研究生占12.3%，大部分人认为比较难或者很难[6]，如表3所示。
　　1.3不同专业的研究生创新能力现状比较分析
　　笔者从创新思维能力、知识结构、创新智力化能力和学术创新能力4个维度比较了理工科与文科研究生的差异，数据如表4所示。具体分析如下：
　　1) 对创新能力各维度现状的评价方面，理工科与文科研究生有所差异。在创新思维能力现状方面，理工科研究生评价居于第一位(M=3.36)，其次是知识结构(M=3.29)与创新智力化能力(M=3.22)，学术创新能力(M=2.19)最差。
　　2) 在对知识结构与创新智力化能力现状的评价中，文科生与理工科研究生有所差异，他们认为创新智力化能力现状(M=3.11)较知识结构的现状(M=3.07)更好一些。理工科研究生在创新能力4个具体维度的评价均高于文科研究生，并且在知识结构(P=0.002)、创新智力化能力(P=0.05)的评价上均存在明显不同，造成这种不同的主要原因与学科性质有很大关系。
　　2高校研究生创新能力培养策略
　　2.1教学体制的建设
　　首先，拓宽专业口径，扩展学术视野。制定教学计划时，要体现出“高、精、宽、新”的特点。将计算机科学与其他学科有机的结合，拓宽公共课程、选修课程的范围，多设置交叉课程，培养发散思维，深化专业课程的研究领域，促进研究生的全面发展。
　　其次，在教学内容上丰富内涵、具有特色。无论是专业课、公共课还是选修课，都要跟学校的人文环境、专业特色结合，及时传达学科发展的最新信息、关注热点领域，跟上时代发展。
　　最后，适当的采用问题式、发现式和讨论式等教学方法，让研究生以自己的方式去看待问题，形成主动思考、主动学习的习惯，激活研究生的自学意识和研究精神，用各种思维来看待所学知识和实际问题。当然，不同的课程具有不同特点，可以采用其他灵活的教学方式，比如讨论式教学、案例式教学、研究式教学、专业讲座式教学、辩论式教学以及各种学术报告等[7]。无论选用哪种教学方法都是以充分发挥研究生的主观能动性和创造力为主要目的。
　　2.2导师队伍的建设
　　首先，以研究生自主探索为主的方式进行教育，采用师生交流的研究式小班教学法，具有很好的效果。这就要求有足够的导师，而且导师要具有较高水平、较为充裕的指导时间。研究生、导师的关系绝不是研究生“为”老师工作，而应该是研究生“和”老师工作[8]。
　　其次，在指导内容上，应重视培养研究生的研究能力。除了具体的知识，解决问题的方法也是研究生应该学的，所以指导教师应遵循夯实基础-实践-深化理论的规律[9]。
　　最后，应从工作量、过程和目标三个方面着手制定导师考核机制。工作量的考核应该具体到指导研究生的时间和数量。过程考核应涵盖选定研究课题、定期给予指导、课程学习、文献阅读及学位论文答辩的整个培养过程。目标考核应从研究生发表论文及获奖情况、学位论文质量等方面加强对导师的考核。
　　2.3创新环境的建设
　　首先，科研经费要充足、硬件设施要完善、校园环境要积极向上。在完善图书馆、实验室等设施的建设同时，还要申请科研经费，因为科研经费的多少决定了学校的办学规模，决定着培养研究生的活动和具体的科研活动是否能够顺利的进行。总而言之，要想创新活动起点高，物质环境必须越优越 [10]。
　　其次，要营造创新进取、积极向上的校园精神环境。之所以要进行校园人文环境建设，就是让研究生潜移默化地受到熏陶，而这也是理想中的高校所追求的目标。校园人文环境是校园文化的深层次阐释，是学校精神风貌、本质、特色的集中体现。
　　2.4提高研究生的自身素养
　　首先，培养研究生的文献阅读能力。文献阅读是研究生课程的第一阶段，也是研究课题的前提条件。一位留美硕士研究生说到：“在美国，读文献是研究生课程的重头戏。对发展快一点的学科，如生物，文献就是教科书，上课就像听学术报告一样，十几位老师轮流讲他的科研方向，然后留一堆令人头痛的文献作为教材。”给研究生一个完整的体系并不是美国教育体制的目的，他们是想教会研究生分析信息的方法。
　　
　　其次，积极参加社会实践。深入社会是研究生提
　　高科研素质的必须阶段，只有这样才能做到理论与实际相结合。为了避免闭门造车，一定要深入工作单位去见习或者实习，拿到第一手的数据和资料，强化流程，提高操作能力[11]。
　　最后，加强问题意识。研究生应该做到多想问题、多提问题，创新能力培养的必备条件就是有强烈的问题意识，带着问题去学习，不会就问，多与导师进行交流，在沟通交流中解决问题，提出新的问题，增强自身思考问题、解决问题的能力。
　　3结语
　　笔者针对当前研究生创新教育中存在的一些问题，提出了上述解决方法。在具体的实施中还要根据各个学校的实际情况进行调整。也只有提高了研究生的创新能力，才能使他们在社会中更有竞争力。
　　参考文献：
　　[1] 张三强. 美国研究生课程设置的特点及对我国研究生学术能力培养的启示[J]. 辽宁教