CDIO模式下软件工程专业课程的教学评价方式

　　摘要：针对高校软件工程专业，分析现有课程评价模式存在的问题。探讨在CDIO工程教育模式下，如何进一步完善专业课程教学评价方式，提出一种适应CDIO工程教育模式的课程教学评价方法，以改变传统评价方法的局限性，增强课程教学评价对课程教学建设的成效性，提高软件人才培养质量与水平。
　　关键词：教学评价；工程教育；评价体系；CDIO理念
　　
　　CDIO工程教育理念代表了近年来国际高等工程教育改革的最新成果[1]。其基本精髓是在厚实专业基础理论之上，按照类似工程系统的构思、设计、实施、运行生命周期过程方法，将专业教育融入到工程领域实际情景进行人才培养，实现高校毕业生的专业知识与专业能力直接符合行业用人要求。CDIO 不但注重专业知识和实践能力，还注重团队协作、交流沟通、创新思维、自我学习、大系统掌控、职业素质等综合能力。因此，CDIO作为先进的工程教育理念现已成为很多高校进行人才培养模式与教育教学改革的基本指南[2]。在基于CDIO工程教育理念的教育改革实践中，需要解决的各类问题较多，如人才培养模式、课程体系、教学方法、评价体系等[3]。其中，如何评价教师课程教学工作以及教学成效是一个相当关键与敏感的具体问题。课程教学评价对促进教师提高教学质量，提升大学人才培养水平具有重要作用。如何针对教师课程教学情况，给出科学的、合理的、建设性的评价，完善教学方法和提高教学水平，这是许多教育工作者长期都在探索与解决的问题。采用科学、公正、客观的课程评价体系与方法，可以有效调动教师的教学工作积极性，促进他们不断完善教学方法、提高教学水平。反之，将会挫伤教师的教学工作积极
　　性，影响高校人才培养效果[4]。
　　1软件工程专业课程分析
　　高校软件工程专业培养目标是针对国家信息化建设与发展需要，面向软件产业界对软件技术人才的需求，培养具有国际竞争能力与创新思想的工程型软件人才。对毕业生的基本要求是，具有厚实软件基础理论知识；掌握较宽广的科学方法与专业技术，具有一定的技术创新能力；受到良好的软件工程训练，具有较强的软件工程实践能力和团队协作能力；熟悉软件应用和工具，具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事某一应用领域软件分析、设计、开发和维护工作的能力；熟练掌握英语，具备良好的阅读、理解和撰写外语资料的能力和进行国际化交流的能力；通晓和遵守相关法律与职业道德。
　　与其他专业的课程相比，软件工程专业课程特别强调在厚实软件基础理论知识之上，注重软件实际项目工程开发能力培养，如系统认识能力、系统分析能力、系统设计能力、团队协同开发能力、软件编程能力、开发工具应用能力、新技术自我学习能力、综合解决工程问题能力。软件工程专业课程大都具有前沿性、应用性、工程性、技术性以及实效性等特点。
　　2传统模式下课程教学评价问题
　　课程教学评价是大学专业教育的基本质量保证手段。但不少高校软件工程专业对课程教学评价依然采用了传统的课程评价模式[5]，即由学生网上评教和学校教学督导专家考评来综合评价教师课程教学质量。学生网上评教基本上是从教学内容、教学方法、学术水平、教学技能、教学效果、考核方法、教学态度和教学道德八个方面指标对教师课程教学进行评教。而督导专家考评则从课程教学材料准备、教学态度、课堂讲授、教学内容、教学方法、课堂管理、多媒体/板书效果等指标进行评分。该课程评价模式着重考察教师是否按规范的教学程序进行课