独立学院计算机专业应用型人才培养策略探析

　　摘要：针对独立学院计算机专业培养应用型人才的教育目标，提出以社会需求为立足点，以学生就业为导向，以核心课程为基础，以实训实践为手段，以实际应用为目标，提高学生实践创新能力的培养策略。
　　关键词：计算机专业；应用型人才；培养策略；实践创新能力
　　
　　培养满足社会需求的应用型人才是独立学院的教育目标。应用型人才是各行各业中应用科学理论从事高技术专业工作的应用型专门人才。培养应用型人才须以行业需求为本位，注重知识的复合性、现时性和应用性，以培养学生综合运用理论知识解决实际问题的综合能力和实践能力为主，同时培养学生的技术创新能力[1]。计算机专业是一个理论与实践结合，操作性非常强的专业。独立学院计算机专业的应用型人才是能够适应计算机系统分析、系统设计、系统集成、运行管理、营销等多方面需要的高级技术人才。独立学院计算机专业的培养目标是培养计算机专业学生的专业素养和专业技术，使学生具有很强的实际动手操作能力，能够利用计算机专业知识解决实际问题，胜任相关技术岗位工作。
　　从知识型教育转向以能力培养为中心的教育是高等教育需要尽快完成的转变，这也需要将教育的原始追求从“教师教了什么”转变成“学生学到了什么”，再进一步提升到“学生学会做什么”。其中理论结合实践能力的培养是促进这一转化的重要途径[2]26。为了实现计算机专业应用型人才的培养目标，我们确立“以社会需求为立足点，以学生就业为导向，以核心课程为基础，以实训实践为手段，以实际应用为目标，提高学生实践创新能力”的培养策略。
　　1与社会需求相结合，为社会经济发展服务
　　独立学院计算机专业人才培养面向地方，为地方经济发展服务，以培养适合地方经济发展的具有很强实践创新能力的技术人才为目标。本学院地处东盟自由贸易区和北部湾经济区，这是学院发展的契机。东盟自由贸易区是一个人口多、面积大的自由贸易区，中国的信息产业在这个地区处于重要地位，南宁将成为这个地区的信息集散中心、软件出口和软件外包的主要口岸。一批特大型企业进驻北部湾，如钦州千万吨产量的炼油厂、纸浆厂，钦州保税区，防城的大型钢厂和核电站，还有防城、钦州和北海形成的一个大型港湾群，这些对计算机专业人才的需求都很大。到2010年，北部湾经济区高技术产业人才总量达31 300人，预计到2015年将达45 000人。其人才需求特点为：软件及计算机产业需求以网络工程、软件工程及电子信息工程专业的大学本科以上学历人才为主，软件开发、电子通信工程、网络开发管理类等专业的人才需求量很大[3]。学院计算机专业以培养符合这种经济发展需求的“理论夯实，实践性强，有适应能力和创新能力的人才”为目标，承担起为社会发展输送计算机专业人才的责任。
　　2加强核心课程学习，夯实理论基础
　　《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》指出计算机科学与技术专业的核心课程包括程序设计、离散结构、数据结构、计算机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统[2]71。这些核心课程从大学一年级贯穿到三年级。计算机专业学生必须着重加强这些核心课程的学习，夯实理论基础。理论是实践和应用的基础，没有扎实的理论知识和理论框架指导就无法实践。教师根据专业培养目标，合理制定课程教学目标，提高教学质量，促进学生掌握理论知识，实现既定教学目标。我们坚持每门核心课程以精品课程质量为标准，由一位专业教师负责，组织教授该门课程的其他教师，统一制定教学资料(教学大纲、教学课件、教案、教学方式、教学进度、作业练习、参考资料、课程实验)和教学评价方式；坚持定期开展教学交流活动，共享课程教学的好方法，解决课程教学中的困难。
　　3重视实践教学活动，培养实践创新能力
　　实践教学是专业教学的重要组成，是培养实践创新能力的关键。通过实践教学活动，落实专业能力的培养，提高学生的专业素质。要让学生在了解专业和专业实际的基础上，将所学的理论知识用于实际问题的求解，要学会捕捉课题，要敢于下手、善于下手[4]17。计算机专业需重点加强包括课程实验、课程设计、实习和毕业设计在内的四个重要实践教学环节；同时还需重视课外实践环节，如兴趣小组。
　　首先，落实课程实验的数量和质量。修订教学计划，提高实践性强的课程实验学时数；加强教学管理，要求实验指导教师课前充分准备实验大纲、实验指导书；严格学生管理，要求学生课前做好实验准备，独立完成实验，提交规范的实验报告，防止抄袭。
　　其次，提高课程设计的效果。根据学校人才培养目标和专业培养方向，制定了一个基础课程设计——计算机组成实习；四个主要课程计——动画技术、动态网页设计、数据库管理技术和面向对象程序设计技术；两个与网络应用相关的课程设计——LAN组网技术和结构化综合布线。每个课程设计由专业老师指导，用两周时间集中训练，使学生集中精力完成一个系统性、设计性、独立性和创新性强的项目。项目由学生分组完成，强化过程管理，重视原创性和新颖性，以答辩形式考核。
　　第三，注重实习的有效性。一方面，我们组织学生到大型企业参观考察，了解计算机发展和应用现状；另一方面，鼓励学生到外面企业参加生产实习，学生不仅将所学理论知识用于实践，同时了解自己需要深入学习的方向；最后，积极建立校内实习基地，将外面的专业人才引进学校专门为学生授课，将职业资格培训和考试引入校园，将学习与就业联系起来。
　　第四，保证毕业设计的质量。毕业设计是让学生将四年来所学理论实践知识综合运用，并系统解决问题，是一个创造性很强的环节，是促进能力进一步提高的关键阶段。但很多学生因为找工作而忽视毕业设计，导致毕业设计教学目标无法实现。为此，我们强化对毕业设计的过程管理，要求老师对学生进行负责任的专业指导，也要求学生以认真的态度进行毕业设计，保证毕业设计的质量。
　　第五，积极组建兴趣小组和创新团队，培养创新能力。通过兴趣小组和创新团队，进一步拓展学生的学习空间。兴趣小组和创新团队在专业老师的指导下，一起就感兴趣的方向或问题进行学习、探讨，申请创新项目，参与各种专业竞赛，考取职业资格证书。这给学生提供感受顶峰体验的机会，不仅增强学生的实践能力，也培养学生团队协作精神、创新精神。
　　上述五种教学实践环节按照教学内容的难易程度和拓扑顺序，有序、交错地分布在大学四年，使学生一直有机会进行各种实践操作。通过实践，学生掌握利用书本知识解决具体问题，增强实践能力；通过实践，学生增强对各种问题进行探索的欲望，培养创新精神。[4]11-12
　　4合理搭建良好的软硬件学习环境，营造融洽的专业学习氛围，提高实践创新能力
　　首先，加强师资队伍建设，形成具有特色的专业方向教学团队，这是保证学生学习质量的最基础的资源。我们积极引进理论知识扎实、实践经验丰富的、在企业就职过的教师；鼓励在职教师通过进修、继续学习等提高理论水平，通过参与科研项目、到企业锻炼或参加培训等提高实践水平，使每个教师成为既专又尖、实践能力强的教学骨干。同时，根据专业方向，组织教师形成优势互补、知识覆盖全面的教学团队。
　　其次，建好专业实验室、综合实训室和创新设计室，这是教学必需的硬件资源。这些硬件设施性能好，环境好。专业实验室满足课程实验开设的需求；综合实训室专门用于课程设计；创新设计室用于兴趣小组、创新团队的学习、项目开发、创新设计和参加比赛等。
　　第三，建好网络资源平台和虚拟实验平台。网络资源平台用于发布教学课件、作业练习、参考资料、程序代码、项目资源等，还可用于作业提交、在线/离线答疑、在线练习和考试。虚拟实验平台用于共享实验题目、课外进行实验、提交实验和批改实验。学生通过网络共享一切资源，在沉浸式学习环境中体验专业学习氛围。
　　
　　5采用案例引导、任务驱动和项目驱动教学法，因材施教，促进学生有效学习
　　对于课程教学，采用案例引导教学法，将理论与实践有机结合。通过案例引导，将原有的枯燥知识与现实生活联系起来，增强趣味性；同时也将独立的概念和知识有效融合，增强连贯性。
　　任务驱动教学法则驱使学生将从案例中学到的知识用于实践，促进学生检验知识的掌握程度，查漏补缺，使学生学习达到预期目标。
　　课程设计教学采用项目驱动教学法，培养学生系统设计、开发能力。教师模拟真实项目开发背景，以实际开发流程为线索开展教学，使学生接受完整的项目开发培训。同时，教师建立丰富的项目库，为学生提供多个可供选择的项目，让学生自组团队，优势互补，进行项目开发。在项目教学中，教师应激发学生对项目开发的兴趣，引导学生合理分组。
　　在教学中，教师必须承认学生个性差异和学习差异，因材施教。教师首先必须关注学生、了解学生，收集学生信息，以掌握学生学习状况；然后根据学生学习状况，有针对性地准备教学材料，尤其是作业、实验、项目等题目，实现分层次教学；最后在课内外有针对性地根据学生学习状况进行指导、鼓励。此外，教师引导学生组成互帮小组，进行团队学习，提高学习效率。
　　6结语
　　“以市场需求为立足点，以学生就业为导向，以核心课程为基础，以实训实践为手段，以实际应用为目标，全方位提高学生实践创新能力”的培养策略经过毕业生就业实践检验，达到了一定的成效，但具体内涵和操作方法还有待进一步深化。专业人才培养是一个战略性问题。作为一线教师，必须在准确把握学校教育目标的基础上，及时调研，了解社会相关行业发展趋势和企事业单位人才需求，收集毕业生就业后的发展反馈信息，并遵循教育教学规律，努力探索实践，才能摸索出适合本学院发展的专业人才培养方案。
　　参考文献：
　　[1] 董毅. 新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计[J]. 高