让学生从实验中体会对生活有用的地理

　　实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。地理实验教学是指师生使用一定的设备和材料，模拟地理现象的发生、发展过程或制成模型，通过操作和观察，认识地理事物的特征、规律、成因和原理的教学方式。
　　
　　一、地理实验教学的主要功能
　　
　　1．形成地理观察能力
　　达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”许多学生学习地理的兴趣最初是出于好奇，但这种出于好奇的兴趣是不稳定的，随时可能产生变化，地理课应该引导学生将好奇的观察提高到有目地的观察。在实验过程中，不仅要对实验中的各环节、实验要素进行仔细观察，还要从它们的细微变化或特点中发现要素间的相互联系，判断起主导作用的因素，在已学知识基础上概括出自然事物的主要特征与联系。不难看出，通过自然景观的观察，可以培养学生的观察能力。如通过观察岩浆岩、沉积岩、变质岩的结构（颗粒粗细、层理构造等）、整理信息、讨论交流、教师指导、得出结论等环节，培养学生观察地理事物，推测地理事物等能力。
　　
　　2．培养科学研究方法
　　教育学家苏赫曼认为：“实验能够提供探索的途径，实验可以训练学生根据实验结果推导理论的能力。”地理实验可以使学生获得一定的直接或间接经验，在实验设计、操作步骤、实验观察记录、整理记录资料、分析研究资料、得出结论等过程中可以培养学生科学的研究方法。例如，学生在设计“水土流失”实验过程中，通过如何设计该实验、如何操作、如何观察等过程强化了科学研究方法。
　　
　　3．获取和验证地理知识
　　古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示了，我记住了；参与了，我理解了”。地理实验教学可以培养学生浓厚的学习兴趣，调动地理学习的积极性。它改变了传统教学中的传授——接受——复现模式，针对地理特征、地理规律和地理成因等“为什么”的原理性地理知识，通过学生亲自实验验证、观察或探究来学习。例如，在讲授直布罗陀海峡表层海水运动方向时让学生做密度流实验，用地理实验验证地理演变、地理现象成因等，可增强学习的主动性与积极性以及探究精神。
　　
　　4．发展自主学习与合作学习能力
　　教育家陶行知主张“知行合一”，教学应让“教、学、做”相结合，才能发挥其功能。地理实验教学强调知识亲自体验、实践，它克服传统照本宣科教学，改被动接受式学习为主动参与、验证过程，让学生在设计实验、准备器材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结的过程中获取知识，培养浓厚的地理学习兴趣、实事求是的学习态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拨的求知精神。同时，开展地理实验需要同学团队合作一起完成，这就要求组内各成员之间应密切协作、合理分工，安排好每一位同学的任务，进行有效有序的合作，这些都是新课程所要求的目标。
　　
　　二、地理必修Ⅰ实验教学设计
　　
　　高中地理必修Ⅰ（人教版）部分以自然地理为主，具有非常强的实践性，地理教学中，应广泛挖掘身边的地理事例，通过地理模拟实验、观察、调查等方式，将所学知识在实践中加以验证，做到地理知识学习与动手实践操作结合，从而达到新课程标准“学习对生活有用的地理”这一目标要求。为此，笔者整合必修Ⅰ教学中可开展的实验项目及操作步骤资料，为广大地理教师在必修Ⅰ教学中提供参考（见表1）。
　　
　　
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