浅谈多媒体在英语教学中的应用

　　随着社会的进步、电子科技的飞速发展、数字化革命的方兴未艾，多媒体这一集声音、图像、动画于一体的先进媒体正被越来越多的学校运用到英语教学中去。多媒体也越来越受到教师的青睐，在英语教学中充分合理地利用多媒体技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质，在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学效率。显然多媒体被运用于英语教学已经成为可能，并成为一个势不可挡的发展趋势。并且教师们在怎样提高教学效率方面作了很大的尝试与努力，尽管所体现出来的效果并不如想象中的完美。在教学中运用多媒体技术进行辅助教学时，在认识和实践两方面还存在着一些误区：媒体至上，忽视教师的主导作用；变“人灌”为“机灌”，忽视学生的主体地位；以人机对话替代师生之间的交流。那么，如何走出误区，最大限度地发挥多媒体优势，提高应用效果是每个教师所要考虑的问题，下面结合本人在教学中的一些体会，在这一问题上与大家一起探讨。
　　一、注意多媒体在英语教学中运用的原则
　　（1）首先要把握好运用多媒体的“度”。多媒体计算机辅助教学是教学过程中的一种教学辅助手段，英语课堂教学的主体仍是学生的活动，因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。
　　（2）多媒体的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情境突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
　　（3）在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如，英语课堂上开始时的“Free Talk”是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。再如，每天让一名学生在黑板上呈现一句谚语或者名人名言，让其用英语解释其中的哲理，这样既有利于锻炼该学生的表达能力，又有利于培养良好的心理素质。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语交际能力。
　　（4）多媒体的运用要把握好时机。教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
　　二、注重课件风格和教师教学风格的一致性
　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格展现得淋漓尽致。教师按照自己逻辑设计进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受，而不至于使用了多媒体，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
　　三、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”然而，不容我们忽视的是，用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们教学过程中，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多的使用多媒体课件。
　　我们在制作课件时，应充分考虑学生的主动性和创造性。我们不妨进行一番“换位思考”，站在学生的角度去体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。同时，提供一定的环境让学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在中职英语第一册Unit 12 What a super cat，文章是讲述加菲猫这部影片的故事情节。但文章的最后给学生留了个悬念，故事的结局让学生去猜想。在课件中我把加菲猫电影的结尾部分的片段放映给学生看，带着他们进入故事的情境中，让他们自由猜想结局的发展。通过角色扮演来展现故事的结局。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
　　综上所述，多媒体教学是对传统教学的巨大改革和进步，作为其使用者教师要在实际教学活动中积极学习现代教育技术，不断钻研和探索，扬长避短，发挥多媒体的最大功能，走出误区，提高英语教学效果。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
　　（江阴中等专业学校）