如何有效调动职中生学习英语的积极性

　　摘要：本文结合教学实践，从教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感；课堂导入要具备趣味性、针对性以及新颖性；积极引导学生参与课堂活动，创设轻松愉快的课堂气氛三方面论述了有效调动职中生学习英语积极性的方法。
　　关键词：职中生，英语，课堂教学，学习积极性
　　
　　随着我国加入WTO和知识经济时代的来临，英语作为世界性语言在中国的地位不断提高，特别是对于位于就业前沿的职中学生，掌握好英语这门语言技能显得尤其重要。但是，职业中学的学生文化基础相对较差，学习英语的兴趣普遍不高，如何能够有效地调动职中生学习英语的积极性，已成为亟待解决的一个问题。我认为应该从以下三大方面着手，提高学生学习英语的热情和积极性。
　　一、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感
　　单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，设计不同的教学方法。比如，词汇教学，老师可以利用诱导的方法介绍新词汇。如老师指着眼睑问What about this？Look—I can open and close them. They are …eyes…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。
　　又如，教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to （do/be） …这一句型，学生可以创造出很多很有创意的内容来。如：
　　I want to visit the moon.
　　I want to live on the moon.
　　I want to be a lion.
　　I want to sleep all day.
　　I want to buy a new car.
　　又像If it rains tomorrow，I won’t…这一句型，学生一样可以给出很多有时候连教师觉得很难以想象的答案，如：
　　If it rains tomorrow， I won’t go to school.
　　If it rains tomorrow， I won’t go swimming.
　　If it rains tomorrow， I won’t go on a picnic.
　　学生通过自己的思考，展示了与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，从而激发了学生学习英语的热情。
　　再如上阅读课，在阅读前，教师可以就阅读材料向学生提出相关的问题让学生思考，引发其兴趣并帮助学生学会采用略读和扫读等各种阅读技巧阅读；然后再让学生快速阅读课文并回答老师提出的相关问题；接着再让学生精读全文，看看是否准确回答了教师所提出的所有问题。这样，既调动了学生的积极性和主动性，又利于培养学生的想象力和发散思维能力。
　　 二、课堂导入要具备趣味性、针对性以及新颖性
　　上课伊始，恰当精妙而有效的导入能点燃学生的求知欲望，激发学生的兴趣，使教学收到意想不到的效果。职中生英语基础普遍较差，听说能力更差，对英语的学习畏难情绪严重，如果没有内驱力，就更加消极、被动。所以，要保证45分钟教学质量，教师必须首先把心思放在如何能像磁铁般吸引学生，充分调动学生学习的积极性、主动性上来，而成功有效的导入是达到这一目的不可缺少的环节。课堂有效导入应体现如下三个基本要素：
　　1. 趣味性
　　课堂导入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。课堂导入充满趣味性不仅能激发学生的求知欲，同时能营造轻松愉快的学习氛围，使他们愿意学，乐意学。
　　2. 针对性
　　课堂导入时要具有针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
　　3. 新颖性
　　课堂导入的材料要新颖。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的、富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
　　总之，课堂导入要力求——精、巧、准，才能有效引导职中生到英语课堂教学中来。
　　三、积极引导学生参与课堂活动，创设轻松愉快的课堂气氛
　　在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河；学生云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法让教堂“活”起来，学生无动于衷不想“动”。要解决这些难题就必须通过活动使课堂充满活力，让学生参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。
　　1. 通过合作对话巩固所学知识
　　例如，上完职中英语一年级上册第二单元的对话课“Talking about people”之后，为了巩固本课学习的如何从外表和性格特征上描述一个人“What kind of person do you think she\\he is？”教师可以事先帮助学生温习常用于描述一个人外貌和性格特征的词beautiful，handsome，nice，caring，clever，well-read，and so on，然后组织学生相互之间利用所学过的这些词开展对话描述：
　　A：Xiao fang， what kind of person do you think Liu ming is？
　　B：I think he is handsome， nice and well-read.
　　A：So what about me？
　　B：Oh，I think you are humorous and warm-hearted. You are always ready to help other people. Everyone likes you in our class.
　　A： Thanks.
　　除了开展对话描述之外，教师还可以设计“你来描述我来猜”的小组活动。教师可以先示范如何开展这个活动，然后再让学生模仿。例如：
　　Teacher：He is the tallest boy in our class， and he is a little black，so can you guess who he is？
　　Student A： He is…
　　（叫一些学生猜教师所描述的人物是谁？学生积极发言，课堂气氛活跃。）
　　通过对话的形式让学生在轻松愉快的课堂气氛中进一步巩固所学过的知识，这样既能达到师生之间的互动，又能充分调动学生学习的积极性，起到很好的教学效果。
　　
　　2. 经常开展“角色扮演”，培养学习乐趣
　　 角色扮演是教故事性课文及情景对话的好方法。教学中我们可以根据教材中的情景对话、故事情节，让学生随堂模仿，自编自演，把讲台变成舞台。在上阅读课Have you got enough money？/ How do you feel？/Can we play before tea？/What were you doing while I was queuing？/Would you mind giving me your napkin？等课时，就可以把所学的知识与现实生活中的购物、看病、打电话，以及西方的一些文化背景如麦当劳快餐和婚礼文化等紧紧联系起来，使学生可以现学现用，在真实的语境中体验英语和英语文化，充分体现“在做中学，在学中用”的原则。这不仅使学生学习英语的积极性大为高涨，而且提高了学生的口头表达能力和交际能力，养成开口习惯。
　　3. 开展竞争性的小组活动
　　为了引导学生积极参与到课堂教学中来，教师还可以经常开展具有竞争性的小组活动。例如，先将学生分成几组，老师按分组数在黑板上画几个格，一组占一格，学生按老师的要求写单词，如身体部位，颜色、水果名称、动物名称等。看哪组写出的单词数多，哪组就获胜，获胜组有奖励。此活动不仅增强学生的合作意识，更能调动学生记单词的积极性，让学生在玩的过程中巩固了知识。
　　4. 创设情景，设置任务
　　有时教师可以根据教材的需要为学生创设丰富真实的情景，使学生在真实的情景中学习，并在有趣的活动中运用所学的知识，始终保持学习英语的动力。例如，在上阅读课“Web safety tips”的时候，教师可以设计如下活动：假设一名男生和一名女生是相互不认识的刚刚见面的网友，女生应该如何保护好自身的人身安全和财产安全。又如，如果学生自身经常遭到网友的电话骚扰应该采取何种措施等。
　　总之，英语教学是一门艺术，教师只有根据学生实际情况认真备好课，课前科学导入，上课时注重师生之间的互动，使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，建立学习英语心理上的优势，才能极大地激发中职学生学习英语的积极性，进而让其学好英语。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈琳，王啬，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社，2002.
　　[2]皮连生，孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社，2004.
　　（茂名市第一职业技术学校）