浅谈体育课上学生兴趣的激发

　　兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，提高兴趣的培养是很重要的，表现在教学中也不例外。上课，是每位教师向学生传授知识技能的一条主要渠道。评价一堂课的成功与否，主要看学生是否接受、掌握了知识，教师是否达到教学目的。那么，在体育课中，如何能达到最佳的教学效果呢?就要激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，这一因素是不可缺少的。学生只有充分发挥他们的主体作用，调动他们的积极性、主动性，以更大的热情投入学习，才能达到教师教与学生学的最佳效果。
　　一、不同学习阶段的兴趣激发
　　我们要根据整节课教学的不同阶段，采用形式生动、多样的教法来激发学生的兴趣。
　　在课的开始阶段，学生的注意力往往停留在一节课或课间休息的情景中，我们除了立即运用常规训练外，紧接着可采用“看谁记得牢”“快快集合”“行动听指挥”等有趣的游戏，以激发学生的学习兴趣。
　　在课的准备活动阶段，必须改变那种跑几圈或做老一套徒手操的单调做法，而提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除运用常用的口令法外，还可以运用手势法、击掌法、伴奏法、集中法、分散法、游戏法、持物法等多种方法，可因课而定，有机结合。
　　在课中的基础部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。因此，教师必须进行生动、有趣的启发性讲解，牢牢地把学生的注意力吸引到技术动作的学习上来。如给低年级学生讲《大渔网》游戏时，我说：“同学们，现在，我们要做《大渔网》游戏，你们知道怎样才能捉到鱼吗?”学生说：“用网捞。”我说：“对啦，网越大，捕的鱼就越多。所以作为‘渔网’的同学要手牵手，形成—个‘大渔网’，才能捉住鱼。”然后再提问：“渔网破了的话，鱼会跑掉，还能不能捕到鱼呢?”学生说：“不能。”所以我告诉学生要拉紧手，不要松开，以免鱼从漏洞跑了。通过这样形象生动的讲解，学生基本上了解了游戏的方法和规则并投入极大的热情，跃跃欲试。有时，讲解时还要配合动作。如大象走、小兔跳、青蛙跳等，做这些动作时，要模仿得形象生动，给学生留下深刻的印象，而且使其兴趣更浓。
　　同时，还可根据不同课时的教学目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生的积极性，如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等新的教学组织形式。如做《守卫队旗》的游戏时，两种分组会产生两种效果。叫学生依次报数并记住自己的号数，按全班50人计算，分为五组，每组十人。各组成单行围绕圆圈而面对圆心站立，每组先选一个学生在圆心手扶队旗，接着被叫者就迅速跑进圆圈。直径可从2米扩大为4米，最后可到5～6米。这样，每个学生都能轮到，而且加大了学生的运动量和密度，教学效果很好。但是，同样一个游戏，若用另一种方法，即让几十名学生围成一个大圆进行游戏，很多学生等好长时间也轮不到一回。由于没有亲身体验其中的乐趣，学生就会慢慢失去兴趣，变得扫兴，这堂课也无疑是一节失败的课。
　　在课的结束部分，学生较疲劳，精神也涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如采用轻松、愉快的游戏和舞蹈动作来调节精神，引起有意注意。课的小结不要千篇一律，有时可采用表扬式；有时可采用游戏式；有时可采用议论式，通过师生或学生之间互相启发，议论收获，运用概括性的语言点出这节课的技术特征，强化所学知识；有时可采用悬念式，即相机揭示新矛盾，使学生的思维欲止不能，为今后教学埋伏笔，以利于诱发学生下一课的学习欲望。
　　二、安排合理，强度适宜
　　我根据所教年级的特点和学生的实际水平来选择教学内容并循序渐进地提出要求，同时注意学生的运动强度。如篮球运球接力赛的教学内容，应安排在篮球原地运球之后。当绝大多数学生掌握了运球技术要领，控制球的能力较强后，比赛时出现错误的运球动作就相对较少。这样，学生就来了兴致，可以轻车熟路、游刃有余，兴趣自然而然地就提高了。否则，如果学生原地运球动作没掌握好，控制球的能力差，进行运球接力赛时就容易出现错误，他们的兴趣相对就差了很多。
　　三、以行为激发学生的兴趣
　　1.表率行为。教师行为的良好表率，是学生学习的榜样。如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力尽快集中过来，而且会使学生兴趣大增。又如，教师准确、优美的动作示范，会给学生以美的感受，促使他们产生美的追求。
　　2.激励行为。在课堂上，教师如果能恰如其分地运用面部表情、身体姿势，把自己的良好情绪直接传递给学生，学生就会从教师各种激励形式的示意中得到不同程度的肯定，就会精神振奋，勇于战胜困难，从而更好地完成学习任务。
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