浅议如何提高课堂教学的实效性
2011-12-29石爱平
小学教学参考(综合) 2011年1期
新课程,新教材,要求有新课堂。自从新课程实施以来,许多教师都跻身于课堂中,热情非常高涨,充满了新意与生气。但同时,我还注意到了有些教师时间观念不强,上课随意性比较大,课堂教学中的“浪费”现象仍然比比皆是,这不能不引起我们的思考。下面就如何提高课堂教学的有效性,谈一些看法。
首先,谈一下导致课堂教学时间浪费的原因。
1.教者备课马虎。有的教师上课之前不认真备课,甚至不备课,从来也不看教参、教科书,上课时凭着自己的感觉,凭着自己的功底,东扯葫芦西扯瓢,程序紊乱,知识点分散,重点难以突出,难点难以攻破,学生听了一节课,如坠云里雾中,不知所云,毫无收获。我就深有感触,有一次,因个人的私事导致没有来得及备课,第二天正巧领导听课,我顿时手忙脚乱,一节课下来,领导没有说什么,但我心里明镜似的,自己不但给领导留下不好的印象,最对不起的是自己的学生,从那以后我再也没有犯过类似的错误。
2.教者语言媚俗、杂乱。语言是教学的主要中介,但是教学中常常充斥着这样的语言:“你太聪明了、答得太好了、你真棒”等等。这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智,浪费了教学时间,而且还有损素质教育的严肃性,更容易造成相互吹捧的教学炒作。还有的教师缺乏语言基本功,课堂语言啰里啰嗦,概念表达含糊,推理逻辑混乱,学生听了心中茫然。而有的教师上课说闲话,导致冲淡主题,时间在闲聊中跑掉。
3.教者缺乏调控艺术。有的教师文化底蕴薄,加上驾驭课堂的能力低,动静失调,主次不分,课堂气氛沉闷,学生提不起精神。有的教师上课爱作秀,教室里看起来热热闹闹,实际上乱乱哄哄,一节课学生也学不到有价值的东西。还有的教师课堂提问简单,枯燥的一问一答,或明知故问,看似热闹繁荣,其实是浪费时间;或问了一个,丢了一大片,顾此失彼,空耗精力;或启发不力,启而不发,学生面面相觑,课堂出现冷场。
4.学生精力涣散。有的学生上课爱溜号,爱搞小动作;有的学生上课看上去在听老师讲课,实际 “身在课堂,心骛八极”;还有的学生不按规定课程听课,看课外书籍。
5.学生思维滞后。有的学生尽管认真听课,眼睛滴溜溜地围着老师转,但不善于跟着老师的思路去思考问题,而是坐享其成,大脑从未活动,思维跟不上趟。这是时间的隐形浪费,也是最容易忽视的浪费。
针对以上原因,要想真正克服课堂教学中浪费时间的现象,教育工作者应该做到以下几点:
1.精心设计备课。在上课前要精心备课,设计详细教案,最起码把教科书、教参从头到尾多看几遍,然后从教学目标的设计到教学手段的拟定,从教材内容的解剖到课堂练习的构思,都要环环相扣,步步为营。这样就可避免授课的随意性,从而可以紧张有序地完成教学计划。
2.纯洁教学语言。新课程条件下,教师语言表达的艺术水平高低,直接影响着学生知识的传授和智力开发的效果,决定着教学质量的高低。由此教师要加强普通话的练习,上课时语言要精练,要抑扬顿挫,不要自始至终一种腔调。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于衷而言溢于表”,从而打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,信手拈来,用得妥帖。
3.加强调控能力。一堂好的课堂往往饱含情义,趣味横生,张弛有度,教者要善于调控课堂秩序,提高驾驭课堂的能力,让学生紧紧跟着教棒转。学生精力萎靡时,要善于调侃,活跃课堂气氛;学生精力分散时,要调动最佳教学手段,吸引学生注意力;学生陷入迷境时,要从侧面予以启发,打通学生思维的通道,克服课堂冷场现象。
4.集中学生精力。教师要教育学生端正学习态度,提高学习自觉性。针对不同类型学生因势利导:(1)巧妙暗示。对于上课不注意听讲分心型的学生,教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示,提醒学生把注意力集中到学习上来。(2)重点提问。如果不宜个别提醒,可以通过提问的方法,帮助学生把注意力转移过来。(3)以褒代贬。对于爱出风头、搞恶作剧的学生,根据情况,挖掘“闪光点”,使他能自觉地改正自己的错误。
5.调动学生思维。课堂气氛活跃,学生思维积极,是新课标下教师教学的最理想境界。在这种境界中,教师是个体,个体的行为和情绪比较好控制。学生是群体,要让一群人共同沉浸在同一种情感的氛围中,共同处于积极热烈的思维状态。这就需要教师在讲解知识的同时习惯性地观察学生,并想方设法让学生这个群体中每一个人的思维动起来。也只有学生的思维被调动起来,发挥其主观能动性,学习才有了最根本的意义。
总之,我们作为教育工作者应该把课堂教学时间有效地利用起来,不能让时间在不知不觉中白白浪费掉,让学生一课一得,课课有收获。
(责编钟岚)