浅谈如何在小学数学教学中渗透德育

　　在小学数学教学中渗透德育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。因此，教师要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质健康发展。
　　一、有机结合，自然渗透
　　小学数学教材中含有大量德育因素，教师在教学知识的同时，要注意发掘教材中的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。
　　1．结合教材内容，及时渗透。
　　就小学数学教材的内容而言，一般可以从下列四个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：（1）题意和数据；（2）概念、法则、定律、公式的成因；（3）插页、插图或统计图表；（4）数学史和数学家的故事。例如，教学珠算时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民的一大发明。它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东南亚及欧洲各国。可结合“十进位值制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可以激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。
　　2.结合技能训练，培养习惯。
　　数学的精确和严密性，要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯，主要通过不间断的反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
　　二、陶冶情操，潜移默化
　　数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，为学生树立辩证唯物主义观点，发展辩证思维提供了基础。
　　因此，教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划地充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学的世界观奠定基础。
　　1．组织实践活动，渗透“实践第一”的观点。
　　辩证唯物主义认为，实践是认识的基础，也是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识的一般规律。教师遵循这一规律去安排教学，能使学生领悟到数学知识来源于实践，又服务于实践。学生认识到知识和实践的关系，才能有利于正确学习动机和学习兴趣的形成。
　　2．引导学生理解知识形成发展的过程，渗透“事物是不断变化发展”的观点。
　　一切事物都有运动变化发展的过程，数学教学当然也不例外。在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的正迁移作用，提高学习效率。
　　例如，“数的认识”的教学，从“十以内数的认识”发展到“多位数的认识”，教材是分段安排的。教师在教学中要注意以旧引新，抓住新知识的生长点，分别突出不同的重点，并在此基础上总结出多位数的读数方法。这样，学生对数的认识就会逐渐深化。
　　3.注意引导学生沟通知识之间的相互联系，渗透“事物是普遍联系的和在一定条件下相互转化”的观点。
　　数学是对事物、数形特征的高度抽象概括，以它严密的逻辑性、系统性反映客观事物的普遍联系。在教学中，教师要注意揭示数与数、数与形、形与形、四则运算之间、概念之间的联系，使学生学会用联系的观点去观察和处理实际问题。
　　例如，加减乘除法之间存在着内在联系，但教材只分别安排了“加减法关系”、“乘除法关系”。为了深化认识，教师要引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加与乘”、“减与除”之间存在着转化关系。
　　4．引导学生认识数学知识中一般与特殊的关系，渗透“矛盾普遍性与特殊性”的观点。
　　唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。因此，数学知识除去一般规律还有各自的特点。教学时，教师要注意引导学生观察分析，认识数学知识的一般与特殊关系，灵活解决各种问题。例如，在进行“加减法混合运算”练习时，教师可先出示5、3、1这三个数字和“＋”、“－”这两个运算符号，让学生分别组成连加、连减和加减混合算式。这样能调动学生思维的积极性，他们能根据自己的体验，列出十多道算式。然后，可根据这些算式，引导学生把连加、连减以及加减混合的计算方法，统一到一个法则中去，形成一个新的知识链。
　　总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。在进行这一课题实践时，必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。
　　（责编陈剑平）