英语单词教学生活化

　　记忆单词是小学生英语学习中的一个薄弱环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，所以几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到头痛。小学生的形象思维强于抽象思维，如果把单词教学运用到真实生活中，学生在学习时便会有身临其境、学有所用的感觉，就能激发他们的学习兴趣和参与热情，提高记忆效率。
　　一、运用动作、表情来教学
　　小学英语单词大多来源于生活，形象生动，易于学生理解和接受。如牛津小学英语5B Unit6《 At a PE lesson》 一课，我在教学neck、shoulder、hand等一些身体部位的名词时，先指着自己脖子、肩膀、手等说一遍单词，学生兴趣很高，有种跃跃欲试的感觉。接着，我又让一位调皮的学生做模特，我指着他的一些身体部位重复说几次。他开始时有些害羞，但很快就跟我配合默契。我让他试着自己边说边指，他居然记住了所有的新单词，又自告奋勇地说出以前学过的一些相关的单词。课堂气氛活跃起来，一部分学生忍不住了，跃跃欲试，自己指着自己说，相互指着说。单词的呈现直观明了，学生认读清晰。再如，教学单词tired、 hungry、 thirsty时，我让学生模仿疲劳、饥饿、口渴的动作和表情，使用act and guess来巩固。让学生亲身做一做，说一说，动一动，摸一摸，使教师乐教，使学生乐学。
　　二、运用拟人化的表演来教学
　　几年前，在一次省级教研活动中，淮安一位教师的课我至今还记忆犹新。她教学的是牛津小学英语4AUnit8《Inclass》的单词部分，需要教学eat、 drink、 draw、 write、 read、 copy、 close、 open这些相互间关系不大的单词。她巧妙地利用马戏团动物拟人化的表演，在其中将一个个呈现单词，让学生在不知不觉中学会了新的单词。比如，Miss rabbit 闪亮登台，What can she do? She can draw. But she 在书上乱画。引出Don’t draw. 小猴子表演eat 香蕉，要求open、 close 盛放香蕉的箱子，做得好，再奖励它一瓶矿泉水，小猴子迫不及待地open 盖子drink。大猩猩来了，它计算能力超强，做10以内的加减，它眼皮都不抬一下，原来它又长了新本领，怪不得这么傲慢，它居然能在黑板上write数学题，且计算出来。鹦鹉也不甘示弱，居然read一首古诗。What can you do ?Can you read the newwords?学生们争先恐后地表现自己，操练起新单词来。
　　三、运用实物来教学
　　实物教学法将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来也兴趣盎然。在教apple、banana、pear等单词时，我拿来真的苹果、香蕉、梨等，记牢了哪个单词就可以吃一口这个水果。学生争先恐后，铆足了劲开创自己的新纪录。在教pen、 rubber、 pencil case时，我让学生拿出自己的钢笔、橡皮、文具盒来教学。
　　四、模拟生活场景来教学
　　学生说英语和用英语不应该只局限于课堂中，必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语单词，让生活成为英语单词学习的大课堂，学生才会愿学乐学。如碰到有学生过生日，我会把蛋糕带到教室里来，安排学生体验西方生日的过程，用学过的数字数蜡烛，用英语说祝福语。学习打电话用语时，我会拿两部真的电话，让他们用英语试着打电话。学习去超市购物时，我会在教室里摆上一些食物、文具、玩具、生活用品等等，让学生现场购物。
　　五、在故事中教学
　　故事教学法能充分抓住学生爱听故事、爱讲故事