多方位设

　　说到作业，大多数学生、老师都头疼。究其原因，还是和教师所布置的作业有关：作业太多，学生没有情趣；作业中的知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少。长期机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，使学生怕写作业。兴趣是最好的老师，教师要转变观念，重新认识作业，精心思考，多方位设计作业，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，充分发挥他们的主观能动作用。
　　
　　一、设计差异性作业
　　五个手指头伸出来有长短，学生完成作业也是有差异的。面对差异性，教师就要考虑到全体学生的不同层次需求，作业的难易程度、作业量乃至作业的形式都要精心设计。在教学中，我的作业一般分为三种：基础题、提高题和拓展题。基础题，完成作业布置任务的下限目标；提高题，检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度；拓展题，注重引导学生利用作业发挥自身的学习潜能。利用分层作业唤起学生的学习热情，既不让作业成为后进生的负担，又让优等生“吃得饱”，同时鼓励学生在自主学习过程中主动冲关，做到“下有保底、上不封顶”，从而使学生的个性得到不断张扬。
　　
　　二、设计自主选择性作业
　　不同的学生有不同的特长和兴趣指向，根据这一特点，教师可有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业。这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
　　例如，教学《春光染绿我们双脚》这篇课文后，我布置了这样的作业：
　　1．爱读书的你，阅读一篇描写春天的文章。
　　2．爱诵读的你，朗诵一篇描绘春天的美文给父母听。
　　3．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这灿烂的春光。
　　4．爱采蜜的你，摘录历代文人描写春天的诗词。
　　5．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。
　　6．爱歌舞的你，唱一首春天的歌，跳一支春天的舞。
　　7.爱乐器的你，吹、拉、弹一首春天的曲子。
　　8.爱编辑的你，出一份春天的小报。
　　从中选择自己喜欢的一项来完成。在学生展示作业的时候，真是八仙过海，各显神通。有的把自己的小报张贴在墙上；有的朗诵起朱自清的《春》；有的跳起了《春天在哪里》的舞蹈，拉起了优美动听的二胡曲《江南春色》，充分显示了学生的才华。这样的作业“批”起来可真是轻松。
　　
　　三、设计趣味性作业
　　小学生的行为方式受情绪的影响很大，对感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，作业设计要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。为进一步让学生与人物情感产生共鸣，可设计与文中人物对话的作业。如徐悲鸿学画取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说？在故事类的教材中，角色个性鲜明，可设计“我当小小评论家”来点评角色，让学生获得真、善、美的感知。
　　
　　四、设计实践性作业
　　“生活处处皆语文”，教师要引导学生与生活为伴，与自然为友，与社会对话，寻找、挖掘、创造可供实践的作业。我做了以下尝试：
　　1．拓展性阅读，使学生由课内走向课外。
　　拓展阅读是以课文为本，阅读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。如学习了《林冲棒打洪教头》以后，推荐学生阅读《水浒传》。当然，教师推荐的课外阅读内容，不应仅仅是布置，而要进行扎扎实实的汇报交流。在我班开展的《水浒传》读书汇报活动中，学生有的唱《好汉歌》；有的表演水浒故事《武松打虎》、《杨志卖刀》；有的品评水浒人物；有的竞猜水浒人物绰号；有的说性格猜人物；有的说外貌猜人物……
　　2．亲自动手，用生活丰富作业内容。
　　学生亲自动手做一遍，胜过教师讲十遍。教师要让学生亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。
　　（1）画一画。给学过的古诗配画。
　　（2）做一做。制作名言警句的书签送给自己的朋友；验证一下《苹果里的五角星》；握住鸡蛋捏一捏，感受蛋壳的结构。
　　（3）演一演。让学生自由组织排演课本剧。
　　（4）查一查。查找与课文内容相关的资料，如作者介绍、事件背景等。
　　在作业改革的实践中，我深深感到，作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。作业设计要体现差异性、自主选择性、趣味性、实践性，让学生乐于去做，才能把“可恨的作业”变成“可爱的作业”。有了这“可爱的作业”，教学才有质有效。
　　（责编侯艳星）