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　　语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课程蕴含着丰富的人文内涵，体验犹如阅读教学的双翼，让学生们像一只只快乐的小鸟在课堂上飞越知识的海洋，获得智慧的灵光。
　　
　　一、角色扮演，自得其意
　　王国维的《人间词话》有云：“入境始与亲。”课堂是搭建儿童知识情感生活的舞台，教师就是舞台上神奇的魔术师，要善于创设情境，让学生从白纸黑字出发，亲历文本，转换角色，进入情境，缩短与对象的距离，体验作品所表现的对象的喜怒哀乐，从而获得情感的熏陶，思想的启迪。例如，教学《上天的小蚂蚁》这篇课文，我就巧妙地利用角色转换，让学生们身临其境，体验了巨人的胆小懦弱以及小蚂蚁敢于立大志，不懈努力的精神品质。
　　我先让学生扮演巨人，胆小的“巨人”在大树前连连告退，引得全班大笑。
　　接着我又让孩子们扮演小蚂蚁，极大地点燃了孩子的学习热情，他们跃跃欲试，争先恐后，仿佛自己就是那勇敢的小蚂蚁，就是那自信的小蚂蚁，就是那不懈努力的小蚂蚁……孩子们自得其“意”，举手投足之间溢满了自豪感、幸福感，不知不觉到达了童话世界。
　　
　　二、形象呈现，情动意往
　　“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，常在一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事中被点燃。而文本中的形象，与影视、绘画、雕塑等形