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有效课堂从“倾听”开始

2011-12-29朱文荣

小学教学参考(语文) 2011年2期

  倾听是什么?倾听是细心地听取,它是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。《语文课程标准》指出:“让学生学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“学会倾听”是新课程赋予学生学习习惯的一个新内涵。学会倾听,可以让课堂教学更加生动、更加精彩,学生才能真正成为学习的主人。有效的课堂从倾听开始。
  
  一、激发倾听兴趣
  在日常教学中,如果一个学生的辛勤努力经常得不到肯定,那么他就有可能失去继续努力的源泉。所以,在培养倾听习惯的过程中,我从不吝啬自己的赞扬,让学生都能够分享到成功的喜悦。如“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”一句赞扬,一个微笑,不花很多时间,不费很大气力,就能收到明显的教育效果。长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成良好的倾听习惯。
  
  二、明确倾听目标
  学习过程中,针对某些学生的“无动于衷”,教师应该告诉他们倾听也是学习目标,在倾听过程中学生能发现更多的问题。克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”比如,在平时的课堂教学中,我经常抓住机会进行强调:听与说同等重要。说是表达自己的意见,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心,我欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,我认为在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。因此,我经常对学生说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”……学生只有认真倾听别人的回答后,才会有所启发或收获,产生自己的想法,而不是雷同答案。
  
  三、示范倾听习惯
  要学生学会倾听,教师自身也要用心倾听学生的发言,为学生做好榜样。教师必须在课堂内外特别注意言传身教,做一个耐心、专心、悉心的倾听者,将倾听的习惯感染到每一个学生。比如,当学生发言时,我带头专心地倾听,不管学生的发言是正确还是错误,是流利顺畅还是吞吞吐吐,我绝不做其他事,不轻易打断学生的发言。因为教师的“倾听”,一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学;另一方面也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听的习惯树立了具体可感的榜样。
  
  四、教给倾听技巧
  《语文课程标准》指出:“听他人说话要有耐心,能抓住要点,并能简要复述。”教师要在培养学生倾听的技巧上下工夫,培养学生倾听的技能,提高倾听的质量,使学生善于倾听,从而提高学生的分析、判断能力及语言水平。
  1.让学生当小老师
  对于课文中的某些新知识,有的学生已经掌握,教师就可放手让学生当小老师给同学们讲解。当学生的角色发生变化时,就会引起其极大的兴趣和关注。在教学中,我时常让学生换位当小老师。如教学生字,我让学得好的学生上台当小老师,说一说自己的识记方法。进行朗读教学时,我让优秀的学生示范表演,一显自己的身手,并让其他学生从朗读的技巧及情感方面去评价,其他学生听得非常认真。在评价时,要从字、词、句等细微处发现他的闪光点及不足处,或赞同,或反对,或补充。这类方法可以让学生在倾听他人的感悟中得到启发并汲取其精华。
  2.进行倾听训练
  在教学中,我还尽可能地利用一些可利用的机会,进行倾听的专项训练。
  (1)在课堂上听记词语、一段优美的文字,甚至一篇短文,在听过几遍后,让学生记下来。在反复的练习中,学生一次比一次记得多。
  (2)进行复述训练。我采用让学生重复别人讲话内容的方法来促使其学会倾听。当然,这里的重复不是指机械照搬,而是要求在理解的基础上用自己的方式进行表达。
  (3)通过听说培养学生的倾听能力。具体做法是:先听录音后说话。可以先把诗歌、故事等录音播放给学生听,再提出不同层次的问题,供不同学习能力的学生选择说话;先听发言后评价。
  “播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的倾听习惯,才能转化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响。
  (责编陈剑平)