面向全

　　作为新一轮课改开拓者，教师应切实转变传统教学观念，坚持以人为本，面向全体学生，珍视每一个学生个性化的感悟、体验，让全体学生的个性、理想、兴趣、创造都在生机勃勃、智慧激荡的课堂环境中焕发飞扬，让全体学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕和深广。
　　
　　一、面向全体，为孩子寻找一份生命情感的预设
　　学生是有生命的个体，带着对生命的理解来设计语文课，在教材与学生生命之间找到连接点，并带着全体学生走进生命世界，能使每个学生都焕发出生命的活力。例如，教学《找春天》，教学目的就不仅仅是让学生和作者一起去寻找春天，发现春天的美，而是把着力点放在与学生一起找春天、欣赏春天中，使其受到心灵的浸润和陶冶，从胸中涌出美好的情感。因此，与其说是在找春天，还不如说是师生共同徜徉在诗意的春天里寻找自己内心美好的感受和体验，让每个人都在心灵深处打下情感烙印。
　　
　　二、面向全体，为孩子撑起一片自主探究的天空
　　本次课改倡导研究性教学，明确提出要把探究作为课堂教学的核心环节，要求在教学中创设条件让学生自己去经历体验某个问题、某种过程、某一结论，在研究过程中获得积极的学习体验，产生对知识、对智慧的热爱。教学要面向全体，就需要充分调动个体的自主性、积极性，让每个学生都能亲历探究过程，这样才能达到各有所感、各有所悟、各有所得的教学目的。我在平时的教学中努力给学生创造探究的机会，如在北师大版教材第一册“数字”和“家”单元的教学中，我没有按照常规的听读识字法来教学生认识文中的生字，而是试着放手让学生自主学习课文，利用已有的知识积累认读文中的生字，再自由寻找喜欢的合作伙伴，互相交流自己认得哪些字，是怎么认识的。对于那些不认识的字，让合作伙伴互教互学，共同探讨、摸索；合作伙伴之间无法解决的难题，再在集体交流中互相质疑、互助解疑，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。在集体交流时，我惊喜地发现学生在自主探究、合作学习的过程中，识字的数量和质量远远胜过以往的听教师范读、反复被动跟读，而且学习的兴趣更浓，记住的生字更牢固。更重要的是，学生在探索和互帮互学中掌握了许多认字的方法，为今后的自主识字奠定了基础。
　　
　　三、面向全体，为孩子搭建一个发表独特见解的平台
　　在语文