让作文评语暖意融融

　　曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生，在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文，他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后，只写了一个“夫”字就没了。他评曰：“大有作文之势。”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有。他评曰：“引而不发，妙也。”第三篇干脆白卷连标题都没有写。他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑话，带有某些讽刺意味，但我们笑过之后，逆向思考一下，认为它还有一些启示意义，那就是写评语时要掌握鼓励人的学问。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。
　　传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但往往会挫伤学生的写作积极性，使学生对作文产生恐惧心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往习作评价中说教者的形象，与学生进行平等对话，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维。
　　一、多些幽默，少些严厉，让学生在笑中受益
　　苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”学生毕竟是学生，作文中这样那样的错误在所难免。我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？幽默的批评、高雅的调侃会让学生在开心一笑中有所感悟。如，一位学生写道：“我妈妈身体不好，爸爸叫她吃人。”教师这样批语：“快打110！”原来，学生漏写了“参”字。一位学生点的句号不规范，教师这样写道：“ 句号说:‘阿Q能把