小学语文课外作业优化策略研究

　　小学语文是打基础的课程，向学生传授的知识较多，每篇课文的知识点都非常分散，既要识字，又要学文，还要练习写作。由于语文知识点繁杂，又有触类旁通的特点，而学生在学习语文时没有固定的模式，致使语文教学质量始终提高缓慢。适量和得当的课外作业能帮助学生巩固课堂学习效果，激发学生对语文学科的学习兴趣，明显提高学生的学习成效。但现在的小学语文课外作业却仍披着“繁琐”的外衣，顽固地保持着“随意性”和“依赖性”，严重地制约了学生的发展。下面，就结合自己的教学体会，谈一谈课外作业对语文教学的影响，小学语文课外作业的现状和改进的几点策略。
　　一、课外作业对小学语文教学的作用和影响
　　作为完整的教学工作中的一个重要环节，为学生布置适当的课外作业，对于小学语文教学的重要性不言而喻。其作用和影响主要表现在以下几个方面：
　　1.能促进学生对课堂学习内容的理解和记忆
　　由于教学进度的要求和教学时数的限制，教师在课堂教学中，只能把教材的主要内容，即重点、难点和关键之处讲解清楚，并辅以适当的课堂练习，因而学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制，通过课外作业，学生对课堂学习的内容，可以加深理解以至融会贯通，并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。
　　2.能促进学生学习技能和技巧的形成
　　学习过程，不仅是掌握知识的过程，也是形成技能技巧的过程，不掌握一定的技能技巧，就不能运用知识分析问题解决问题，而通过做作业进行反复练习，则是形成技能技巧的基本条件。俗话说 “拳不离手，曲不离口”， 书写、阅读、作文等技能技巧，在很大程度上有赖于作业的磨炼。
　　3.能促进学生语文素养的全面形成
　　课外作业是对课堂学习内容的补充和巩固，学生通过认真完成作业来丰富语文知识，提升语文情感，滋养语言，练习语感，从而使思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯等得到全面锻炼和升华。通过做课外作业，还可以培养学生的责任感和认真负责、一丝不苟的精神，锻炼克服困难的坚强意志，发展独立性和创造性，逐步形成踏实、严谨、自觉、主动和富有自制力等性格特征。
　　二、直面当前作业现状
　　1.量大而不精当
　　语文教学是一项综合性的知识学习过程，课本内的知识只是学生学习的一部分，但多数教师不善于将学习引向生活，只会照本宣科，为了取得好成绩，于是布置课外作业时多从量上突破，课堂一套《课堂作业》，课外一套《同步练习》，认为多做多练多读多写就能提高学生的语文能力，致使学生压力过大，任务过重，既耗时，又低效。同时，在题型上又缺少专指性、针对性，许多题目甚至是不断地重复。这样缺乏引导，盲目的练习，只会使学生对学习感到厌烦，从而不喜欢学习，产生对学习的抵触情绪。
　　2.机械而不灵活
　　语文是一门灵活运用的学科，学生对词语掌握得越多，字识得越广，其语文学习质量则越高，但在目前的小学语文课外作业布置上，很多教师却不注重对学生语文素质的培养，反而教导学生对语文知识死记硬背，进行机械化的教育。比如抄写汉字，很多教师把机械抄写当成是巩固学习效果的不二法门，少则三遍，多则十遍百遍，学生极易生出厌烦感，并通过快速书写的方式来应付作业，结果不仅未对提高学习质量有帮助，反而影响了汉字书写水平。再如，很多教师会要求学生对重点课文、重点段落进行机械性的记忆，对其中的重点词语强记释义，不但使学生对语文知识的理解一知半解，缺乏整体性，还使学生背上繁重机械的记忆包袱，制约了其语文运用的自主灵活性，渐渐地消磨其思考的意识，淡化了创新思维，只会默守成规，按部就班地学习。
　　3.枯燥而无趣味
　　语文课程是一门适用性很广的学科，学习的乐趣生成于学生知识的获取过程、理解能力和语言运用能力逐步提高上，但目前教师在布置课外作业时往往都只局限于课本，局限于对课本知识的练习上。语文课外作业的基本形式普遍性的都是抄写生字、背诵课文、完成各类教辅资料练习等，这些作业虽然与课堂学习相关，与书本的知识相符，但语文学科本是一门具有较强开放性的学科，是与生活密切相关的一门学科，教师应该启发学生在生活中寻找学习的乐趣，才能有效激发学生的语文学习兴趣。
　　4.平面而无梯度
　　现今小学语文很多作业设计缺乏层次性，这里我们所界定的层次性包含两方面的内涵，一是传统意义上的学生的学力水平具有层次性，对不同层次的学生应设计不同层次的作业；二是对于同一学力水平的学生而言，作业也应体现出层次性。例如在语文教学中，对于学习成绩优秀的学生来说，如果专攻基础性作业，没有拓展型作业，势必造成这部分学生每天只是机械的抄抄写写背背，即使他们再努力、再认真，也丝毫体会不到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，对于这部分学生，很有必要设计一些 “较高层次”的拓展作业，让他们在作业中也体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣，提升他们的素养。
　　三、点击课外作业改进策略
　　1.课外作业要精中取精，依据课堂教学深化和提高的要求去布置
　　课外作业是强化学生课堂学习内容，巩固学习成果的一项内容。因此，应把课外作业当成是对课堂教学深化和提高的一项内容去对待和布置。在布置作业时既要围绕课堂教学内容，针对学生学习的质量和进度调整课外作业的内容和方式，又要依据学生的年龄特征、个性特点去思考，通过精心设计的练习，培养学生语文情感和素养。如《云雀的心愿》一课，布置课外作业时既要考虑让学生们对课堂教学内容加深理解，又要通过课文的引导去激发丰富的想象力和创造力。根据课文结尾的一段话：“明年春年，我一定会邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”教师可以让学生们展开想象：明年春天的时候，云雀会向小伙伴们说些什么？动员小伙伴们一起跟它做些什么？写一段话。这样的作业不但会进一步加深学生对课文的理解，还可由课文引发深度思考，如何用最好的理由动员伙伴们参与到自己设计的活动中，既能训练思维，又能锻炼语言表达和创新能力。
　　2.课外作业要灵活多变，运用综合性的作业形式提高小学生的乐学情感
　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”根据这一精神，我们要设计灵活多样的语文作业，调动学生多种感官参与学习活动，逐渐把语文学习拓展到社会、自然界和其他学科等，激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维空间，张扬学生的个性，开发学生的潜能，使学生保持持久的学习动力，主动参与学习活动，提高语文素养。如教学人教版（三下）“走进春天”单元以后，可以结合学校的春游活动，让学生用相机拍下美丽的春色，充分感受大自然的无限生机。开展“春光摄影展”、“春天的赞歌——美诗文诵读会”、“我为春天献首诗”等活动，还可以放飞自己亲手做的风筝，放飞梦想，这些活动和游戏，不仅丰富了学生的学习生活，同时也提高了学生的语文素养，促进了学生的全面发展。
　　3.课外作业要增强趣味，与小学生的思维方式特点相符合
　　小学生的思维方式尚未完全形成，学习语言的天赋也不是与生俱来，因此，必须要强调学生学习的主动性，同时要注重培养小学生对语文课程的浓厚兴趣。实践证明，增强课外作业趣味性，是培养学生浓厚语文情感的有效方式。所以，对小学语文的课外作业布置，必须强调趣味性和生活化，要不断地变换作业形式，尽可能的让学生与家长或学生与学生进行互动练习，这样既能激发学生语文学习的主动性、积极性，又增强了学生与他人的沟通交流能力，提高学生的语文学习质量。如在学了《将相和》之后，布置学生再入情入境地读读文中不同角色的语言，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，全班进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳编剧、最佳演员等奖项，让每个学生都享受到成功的喜悦。
　　4.课外作业要认真缜密，分层次地提高小学生的语文学习质量
　　教师面对学生接受能力的快慢和优劣不同、先天禀赋和后天养成的差别，应注重考虑学生的差异性，认真缜密地设计课外作业，赋予练习设计一定的弹性和可塑性，适应学情，以学定练，切忌随意性。分层作业通过作业量分层、作业难度分层。对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负担；而对优秀学生，可以布置一些思考题和拓展题，通过拓展题型的练习，发散他们的思维，有效提高他们的语文能力，让他们“吃饱”，“吃过瘾”。如上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了以下作业：①听写词语。②抄写小女孩出现幻觉的语句。③有感情地读课文，把故事讲给家人听。④根据情节，写写《我与小女孩比童年》，让学生根据自己的情况选其中的2～3项来完成。这四道题难度依次提高，分别适应了不同层次学生的需要，这使学生的能力水平在不同的“基点”上都得到了发展和提升，使他们都享受到了成功的喜悦。
　　四、结论
　　小学语文教学的“高耗低效”状况始终是影响学习质量，制约学生语文素养形成的一个难题，小学语文教学要改变这种现状，必须优化语文学习环境，优化课外作业设计的内容和形式，多设计活动式、自助式、趣味化作业，让课外作业真正成为提高语文学习质量，提升学生语文素养的助推器。
　　（责编韦淑红）