探索快乐学

　　《语文课程标准》始终强调“课堂是属于学生的”这一教育教学理念，倡导教师的课堂教育教学应寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此，我校也积极响应，着力打造“情趣课堂”，让所有学生都会学、乐学、爱学。进一步利用多种学生喜闻乐见的教学手段激发学生的学习兴趣，教师在课堂上更关注学生是否在愉快中学习，我们要研究的就是如何让刚入学的孩子在语文课堂中感受快乐。结合低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中特别强调快乐学习。
　　一、抛开包袱，让学生做课堂的主人
　　评价一堂课成败的标准，不是看教师教得怎么样，而是看学生学得怎么样。如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动时，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。如在教学《写字》一课时，我设置了几个游戏环节，如“拷贝不走样”，这是培养学生认真听的习惯；“你问我答”，这是进行句式的训练；“找朋友”，这是帮助学生复习音节的拼读，以及渗透借助拼音识字的方法指导……学生在玩玩学学中感悟到自己是课堂的主人，这样的课堂才是有实效的。
　　二、用心教学，体验快乐教学的乐趣
　　教学是一门艺术，快乐的课堂需要智慧与耐心，教师要明白学生喜欢什么，需要什么；用心思考怎样才能激发学生学习的热情和兴趣。课堂的生动，在于学生的生动，课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。如在教学完生字“笔”之后，请学生说说还知道哪些笔的种类，增加学生词汇量；之后又结合“写字”一词，让学生仿照课文中的句式，说说谁在哪里用什么写字。学生结合平时的观察和发挥想象，说出了不同的答案，既巩固了文中的句式训练，又进行了说话练习。
　　三、自主识字，体验快乐
　　识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重。传统的识字教学多以范读、跟读为主，让人感到枯燥无趣，难以提高学习效率。如果能把学生识字的兴趣调动起来，让他们在快乐中识字，那效果可就不一样了。
　　每个单元的“练习”中都设有关于识字规律的练习，旨在引导学生发现新的识字方法和字、词、句的一些规律。我利用低年级学生思想单纯，爱听好话，喜欢出风头等心理特点，创设了“闯关”的环节进行识字教学。先让学生按小组自主合作识记生字，他们在汇报时就总结出 “减一减，加一加”的识字方法，再引导他们用这些方法识记更多的生字，只要把生字都能记下来就能“闯关”。学生在这种宽松愉快的气氛中主动识字，兴致勃勃。通过几个月的训练，我欣喜地发现学生点点滴滴的成长，他们掌握了多种识字方法，如熟字加、减、换偏旁，形声字形旁表意、声旁表音，会意字的拆分整合，编字谜、顺口溜、故事等。每堂课的“我会认”和“我的发现”环节，学生们都会在自主活跃的小组学习中，大胆地交流自己的识字方法，并踊跃参与到全班的汇报交流，把自己的好方法和同学们分享。而且学生们编的一些顺口溜、字谜、故事等，对记住生字非常有效。
　　下面列举一些由学生创作的识字好方法：1.字谜。“蚂”：一条虫和一匹马做好朋友，虫在左来马在右；够：句子多了就够了。2.顺口溜。区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。区别“己”和“已”时：开口己，自己的己；半口已，已经的已。3.故事。“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。
　　值得一提的是，及时的肯定和鼓励也是学生快乐识字的催化剂。当学生说出自己的发现和探索时，教师及时地加以鼓励赞赏，让学生感受到自己的价值和成就感的快乐，更能把学生内心深处的学习热情充分调动起来，让学生的学习潜能得到极致的发挥。
　　四、沉浸美文阅读，享受快乐
　　一年级课文以儿歌为主，内容丰富有趣，读起来朗朗上口。学生爱读，乐读。加上教师适时的趣味性和鼓动性的语言引导，学生读的欲望与表现欲更强。
　　在学习《荷叶圆圆》时，课堂上，我通过多种形式的朗读让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
　　在拓展延伸环节，我及时引发学生想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”让学生展开想象，模仿句式说话，要求把话说完整、说规范。学生兴奋不已，想象与思维的火花一下子迸发出来。有的写道：小鲤鱼说：“荷叶是我的遮阳伞。”小鲤鱼躲在荷叶下，享受着阴凉，舒服极了。花蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”花蝴蝶站在荷叶上，自由自在地翩翩起舞。小雨滴说：“荷叶是我的小床。”小雨滴睡在荷叶上，风儿一吹，小床摇呀摇，睡在上面真舒服呀！学生们的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦。圆圆的荷叶走进学生的心，学生与作者对话，与文本对话，调动了生活积累，发展了他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
　　课堂上的快乐学习，营造了良好的教学氛围，调动了愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务，学到本领，体验成功。
　　让学生享受快乐的语文课堂，是新课程改革的要求。让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，将语文课堂构建成高效课堂，是语文教师不懈的追求。
　　（责编陈剑平）