抓住关键词进行阅读教学方法初探

　　所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。在文中挖掘一两个揭示文章中心，表达作者创作目的的关键词，以关键词为抓手，牵出对全篇的解读，努力引导学生多角度思维。而要引导学生抓住关键词来理解课文，首先教师要深入解读文本，就是要抓住文本的最具有价值的核心内容，在教学设计中努力去实现它，同时努力探索适合学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。
　　一、从课题中抓关键词
　　题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，引导学生从题目寻找文章的切入点，激活学生已有的经验，为学生进一步阅读做好准备。如教学《徐悲鸿励志学画》一文，我在解读文本时认为“励志”一词是对徐悲鸿学画过程的一个概括，所以板书完课题后我问学生什么是励志。学生理解之后，我接着问徐悲鸿为什么要励志学画，他是怎样励志学画的？通过一个“励志”，引导学生理解全文。
　　二、从中心句中找关键词
　　一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。如《春联》的第二、三两节，总起句都是这两节的第一句话，第二节的关键词是“对仗”，第三节的关键词是“抑扬顿挫、和谐动听”。再如《九寨沟》一课中的最后一段，就是这篇文章的总段，“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”其中的“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”四个词语是对全篇课文内容的概括，把这四个词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。
　　三、从课后问题抓关键词
　　编者在教材的课后练习中设计了很多问题，这些问题有些直奔课文难点，有些引出题目写法， 还有一些直接指向课文中心。回答这些问题，要求学生抓住课文的中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解课文的中心思想。如《珍珠鸟》一课，课后第四题“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？”这个问题既是课文的重点，又是课文的难点。在教学中，我先让学生找到第几节写了珍珠鸟逐步信赖我的，也就是先找到重点段，接着让学生找到关键词。刚开始学生找不到，我引导他们在第四节中找表示时间顺序的词语，在第五节中找表示珍珠鸟动作的词语，在第六节中想象珍珠鸟会做什么。通过这样引导，学生抓住了重点段的关键词，达到了理解课文中心的目的：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
　　四、从过渡句中提取关键词
　　所谓过渡，是文章中用一定词句