用好教

　　课文的图片、文字素材，创设了生动有趣的情境，在引导学生主动参与学习活动、改进学习方式上都发挥了重要作用。改变学生的学习方式，让学生由被动的接受性学习，转变为主动的探究性学习，是这次课程改革的重点之一。那么，如何用好教材资源，促进学生学习方式的转变呢？下面我以苏教版教材第二册第六课《蘑菇该奖给谁》，谈谈自己的几点感受。
　　一、巧用教材，是实现学习方式转变的前提
　　苏霍姆林斯基说：“教学的首要秘诀就是唤醒学生的主体意识。”因此，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，就是激发学生的内驱力，激发学生的学习热情。问题是学生产生学习兴趣的根本原因，没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，其学习也只能停留在表层或流于形式。一个与学生生活实际和现有认知水平相符的问题，极易引发学生极大的兴趣和探究热情，激活学生的思维，从而让学生主动地参与教学活动。
　　如教学《蘑菇该奖给谁》，如何教才能引起学生的兴趣，激活学生的思维，使学生自主地投入学习中呢？一上课，我就从课题入手：“这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点符号？为什么？”师生共同讨论确定之后，指导学生读出疑问的语气。这时，我在黑板上画个特大的蘑菇：“这个最大的蘑菇应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。”这个开场白，以兴趣为导航，引导学生自主投入学习中。
　　二、创新教材，是实现学习方式转变的关键
　　新课程理念强调，要改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与、敢于探究、敢于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
　　在《蘑菇该奖给谁》一文的学习中，如果只让学生读读课文，就要求他们读懂课文、明辨事理，显然难度太大。怎样处理这一课的教学？这就要求教师创造性地理解和使用教材。我从以下几个方面来设计教学思路，帮助学生读懂课文，明辨事理：
　　1.让学生自由读第三、四自然段，读后小组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？然后师生交流，教师相机指导学生朗读