为孩子们的课外阅读想方设法

　　因为书籍有着无穷的魅力，所以越来越多的家长重视孩子们的课外阅读。而我们的阅读教学最质朴的要求就是让孩子们好读书，能从阅读中体验快乐与充实，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。而有限的课内阅读显然不能满足学生对阅读的需求，因此，如何开展好课外阅读，让学生时刻兴趣盎然地投入到阅读中来，显得尤为重要。我在平时的教学实践中对课外阅读指导做了一些探索和尝试，收到了很好的效果。
　　一、让我们和时事有个约会
　　从四年级起，我班每天开展“一句话新闻发布会”，旨在促进学生收集查找、运用资料能力的提高。每次语文课前五分钟就是我们一句话新闻发布会时间。要求学生课前查找一则近几日来国内、国际上发生的你认为有价值的新闻内容，再用自己的语言简明扼要的概括成一句话，写在“天下事，我都知”的新闻记录本上。记录的新闻要求写清时间、地点、人物、事件这些关键因素。新闻报道本分成两栏，一栏是查到的新闻，即通过书籍报刊、广播电视、网络世界搜寻到的相关新闻；一栏是听来的新闻，可以记录新闻发布会上听到的新闻，也可以记录从伙伴、亲戚、邻居那儿听来的有价值的新闻。每次我们还评选当日最有价值的新闻，它的提供者将得到当日的一份《扬子晚报》作为奖励。
　　就这样，通过一句话新闻发布会，学生阅读的视野开阔了，思维活跃了，表达交际能力增强了。学生从单纯的文学性阅读走向丰富多彩的图画阅读和网络阅读；从封闭性的自我阅读走向合作性阅读，从而实现阅读环境的开放性和阅读内容的丰富性，实现了阅读过程的互动。
　　二、让我们“腹有诗书气自华”
　　这一学期来，我以苏州大学出版社出版的《中华经典诵读本》作为我班的诵读教材，每天早读课开设20分钟经典诗文诵读时间。现在我班人均背诗60首，词曲韵文20首，班里基础好的学生能流利背下《长恨歌》、《桃花源记》、《木兰辞》、《爱莲说》等千古名篇。为了提高学生背诵的兴趣，我采用以下方法——
　　1．诗社定期大对抗
　　 我们班以男生、女生为两大阵营，男生结为“清风斋”，女生为“兰若轩”，半个月为期举行一次诗歌大盛会。每次的比赛项目分必背、选背、才情展示背三类。所谓必背是指每个学生在这半个月中必须会背四首指定的诗词。选背是针对基础好的学生提供五首诗词，任选一首背出，基础较为落后的学生不做要求。才情展示背是最精彩的了，在这个版块中，学生有的选择一个角色去演绎古诗的意境，当一回诗人，摇头吟诗作对，自述身世遭遇，描绘田园山川风光，表达对故人的思念之情。有的超越时空，来一个现场采访，在交际情景中明白诗歌的内涵。有的当一回古诗鉴赏者，巧妙结合音乐与图画，演绎古诗情韵……
　　2．佳句名联作书签
　　每节语文课结束前，我都会留三分钟时间重温、强化古诗文中的一些千古佳句。我课前准备五张漂亮的小书签，每张上面写好不同诗句的前半句，后半句由学生抢答，若回答正确，这张小书签就作为奖励，不过还有一个要求，那就是学生拿到书签后要把句子补充完整。出乎意料的是学生往往还主动查找该佳句的整首诗，这后来成为学生在诗社对抗赛时选背、才情展示背的重要诗源之一。
　　就这样，集中展示背与分散强化背相结合，将枯燥的古诗文背诵变成学生喜闻乐见的比赛、表演、抢答等形式，教室里书声琅琅，其乐融融，诗中那些积淀着智慧的语句，浓缩着的丰富情感，蕴含着的优美意象充盈着学生幼小的心灵。
　　三、让我们与经典定期相约
　　我们班从四年级开始每两周开设一节100分钟的大阅读课，又称“与经典相约”。阅读内容为古今中外的优秀文学作品，如名人传记、小说、科普读物等有价值的书藉。依据不同的阅读材料，我常运用诵读、表演、鉴赏、比较、评价、谈体会、开展主题读书会等阅读方法，以提高学生的阅读兴趣。
　　1．表演促读
　　角色表演是经典阅读课开展的一种重要途径。当学生按所担当的角色需要去读、去思考、去体验，进行独白表演时，学生就会带着情感主动去阅读。当扮演角色的新鲜感、成就感让学生兴奋不已时，书本中的抽象文字不再远离学生，而是化为了学生具体生活的内容和互动可感的生活形象，学生由习惯上等待接纳的被动角色转变为积极尝试的主动角色，与认识的对象融为一体。表演的过程实质就是学生琢磨经典、推敲语言、体验情趣，并“形诸于外”的自能读书的过程，是群体合作互动的过程，是语言与精神共存的过程。
　　2．交流体会
　　学生的阅读能力是在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。而“悟”和“练”是在交流阅读心得时智慧和智慧的碰撞之中得以产生和提高的。学生往往采用自由组合方式，形成“童话组”、“名人传记组”、“科普组”、“小说组”开展交流讨论活动。交流的内容可以是从书中得到的启发或者自己感触最深刻的一点；可以是点评书中精彩的句段，印象深刻的人物形象；可以是手中关于这本书查阅的有关资料介绍、拓展；也可以是向同伴推荐一本好书，作为下期聚会时谈论的话题……学生在组内各抒己见，畅所欲言，尽情展示他们对书本的感知，这就是个性阅读的生机和活力，学生在这种互动中互学，在互学中互动，进行思与思的碰撞，展开心与心的接纳。
　　除了自由的畅谈体会，我们还经常开展系列主题读书会。如看完了《我要做好孩子》、《男生贾里》、《女生贾梅》三本书后，我们设计了一系列话题讨论，如“在书中找到了谁的影子”、“我给人物画个像”、“我想和谁做同桌”、“好孩子和好父母”等，让学生发挥想象，续写结尾，写读后感，形式多样，学生参与的热情很高，涌现了许多佳作。
　　从新闻信息的阅读到古典诗词的诵读，中外名著的赏读，我和学生们一起阅读着、丰富着、积累着。在阅读中，我们的思想愈深刻，感受愈丰富，情感愈细腻，我们表达思想、感受和情怀的语汇就愈丰富和新锐。
　　相信阅读会烛亮孩子们每一天的生活！
　　（责编夏天）