如何提高小学语文朗读教学

　　朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分，更是滋养学生心灵的重要手段之一，所以朗读教学一定要有成效。那么，教师应该如何对学生的朗读进行必要的指导呢？笔者结合小学朗读教学实践，谈谈自己的做法。
　　一、目前小学朗读教学中存在的问题
　　1.时间不够充足。在四十五分钟的课堂教学中，教师给学生的朗读时间一般不足十分钟，而把大多数的时间用在了讲解上了，使朗读训练的效果不明显。因此，教师要让学生在预习中先读准生字词，然后在实际教学中再给予他们足够的时间充分朗读，使学生在朗读中交流、感悟，最后教师再做适当的点拨。
　　2.目的不够明确。在教学中，教师让学生自由朗读时，没有提出相关的要求；在朗读过程中也没有给予指导；在学生朗读结束后，没有进行点评。因此，学生读课文就只是为了完成教师所布置的任务，其用心程度不够，导致对朗读缺乏目的性。
　　3.朗读人群相对固定。在课堂上，教师不管是检查学生的朗读情况，还是进行示范朗读训练，都习惯提问那几个优生。但是，优生虽然读得好，却把大部分学生当作了听众，使大多数学生得不到朗读练习的机会。
　　4.教师指导不够。教师指导朗读时，出现重视声音形式、忽视内心体验的现象。朗读如果不注重语言的内涵，就会失去对朗读表情达意的感知，学生遇到感情比较强烈的句子时就不懂得抑扬顿挫，甚至还有的学生缺乏读长句、排比句的停顿技巧，常常把长句读破。
　　5.形式重于效果。在当前的小学语文教学中，尤其是在一些农村小学教学中，一节课中安排3～5次的朗读，却只有朗读的形式，而无实际效果。有时学生的朗读书声响起后不到几分钟，教师就示意停下来，进而又以形式点缀课堂，使朗读效果非常差。
　　二、通过各种渠道练习，切实提高朗读教学的水平
　　1.在讲读过程中训练朗读。在讲读过程中训练朗读，有利于学生感悟课文内容，同时促进其朗读水平的提高。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，教师先让学生浏览本课内容，然后指导学生根据不同的内容采用不同的语调去读。教师可设计情境:“妈妈为什么要笑着说?是因为它听了小壁虎讲述借尾巴的经过后，发现自己的孩子不懂得尾巴有再生的能力，实际上是不用借的。同时，别人的尾巴都各有各的用处，是不能借给它的，妈妈心里疼爱小壁虎，所以才笑着说。”教师指导学生朗读时，语速要放慢，把妈妈的关心与疼爱之情读出来。
　　2.突出对重点词句的朗读。对课文中的重点词句进行重点朗读，能突出课文内容所表达的意思，增强人物形象和故事情节的可读性。在教学《司马光砸缸》时，文中有“花园里有一座假山，假山下边有一口大水缸，缸里装满了水”这样一句话。我这样指导学生朗读：（1）大家看看图，你是从哪里看出这一口水缸大的?读的时候要突出哪个字? （“大”字）（2）这个句子还写了这口大水缸里的水有多少?你认为哪个字很重要?为什么?（“满”字）水缸大，里面装的水又满了，小朋友掉下去会有危险，那么读的时候要突出哪个字? （3）练习朗读时，注意把“大”和“满”读得重一点。学生懂得了怎么抓住句子的关键词语，就会在训练中渗透学法指导。
　　3.朗读好提示性的语言。指导学生揣摩文中描写人物语言的提示语，可以帮助学生有感情地朗读课文。如在《你们想错了》一文中有国民党士兵与方志敏的对话，一个士兵做出种种丑态后，对方志敏“威吓地吼道”，而方志敏面对敌人的恐吓，神情是“淡淡地说”。教师指导学生揣摩这样的提示语时，对方志敏的话可以这样指导：（1）“淡淡”表现了什么?方志敏说了什么话？反复读一读。（2）面对敌人的威吓和吼叫，他为什么只是“淡淡地说”? （3）他“淡淡地说”出的内容，我们该怎么读?教师如果能经常这样有意识地选择课文中的一些典型句段来进行朗读指导，就能使学生知其然，也知其所以然。
　　4.变换提问角度训练朗读。变换提问的角度，可以激发学生朗读的兴趣，有利于学生理解课文。课文《富饶的西沙群岛》中有这样一句话：在西沙群岛一带，海水呈现出多种色彩，有深蓝色、淡青色、淡绿色、杏黄色，一块块一条条地交错着，五光十色、精彩纷呈。对此，教师可以做出如下朗读指导：（1）这个句子写西沙群岛上的什么? 西沙群岛一带的海水具有什么特征? （2）你觉得这句话的哪些词语最能表达海水的异常美丽? 课文怎样写海水的五光十色?（3）西沙群岛一带的海水异常美丽，我们来齐读描写它的美的内容，好吗?让学生反复朗读同一内容的课文，改变提问的角度，学生就会饶有兴趣地朗读。
　　5.学会创造性地朗读。在朗读教学中，教师应抓住重点和难点，有目的地培养学生的创新意识和实践能力，使他们在朗读中获得一定的读写方法。可以让学生默读，从中体会自己喜爱的句子。可以让学生浏览，结合声情并茂的配乐朗读，创设教学气氛来感染学生，让学生情不自禁地走近课文中的人物，使情感完全沉浸在课文所描述的气氛中，悟出情味。可以采用作比较的读书方法。如《小小的船》中的第一句话就可以让学生比较着读，先读“弯的月儿小小的船”，再读“弯弯的月儿小小的船”，最后读“弯弯的月儿小小的小学语文教学船”。学生在朗读中自然地作比较，在比较中体会情感，把句子读得亲切自然、朗朗上口。
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