小学语文有效备课策略

　　教师有效备课是实施有效教学的前提，凡事预则立，不预则废。对照新一轮课程改革要求，审视当前小学语文备课的现状，笔者认为情况并不尽如人意。作为小学语文教师，应如何按照新课改的要求进行有效备课呢，下面浅谈几点浅见：
　　一、吃透课标精神
　　语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、地位，语文教育的特点，各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念，新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会其精神实质，才不会走弯路，或误入歧途。例如，有的语文教师认为在课堂上搞点花架子，用用多媒体就是实行了新课改。有的教师把自主学习变成了自己学习、自由学习；把合作学习变成了“形式主义”，动不动就四人小组讨论；把探究学习变成了满场飞跑，追逐打闹。“教室舞台化，教学表演化，教师演员化”一度成为流行风。针对上述现象，不少语文教育专家提出了本色语文的主张，要求语文课要瘦身、消肿、减肥，把语文课上成真正的练语习文课。
　　二、善抓教学之眼
　　如何使一堂课上得既扎实朴实，又体现新意，甚至精彩不断，这就需要教师在备课中深入研读教材，善于在教材和学生之间寻找最佳结合点和切入口。结合点和切入口可以称为教学之“眼”。如徐善俊老师在教学《景阳冈》一课时，就紧紧抓住了“三闪”做文章。他在学生读完课文后问：“老虎向武松进攻了几次，武松是怎样对付的？”学生很容易就回答老虎进攻了三次，武松都是用“闪”的办法对付的。接着徐老师问：“闪是什么意思？”学生说是“侧转身躲避”的意思。但是课文中为什么用“闪”而不用“躲”？这个问题提出以后，全班学生都在积极地读书思考。有的说：“‘闪’是主动躲过去，而躲则显得很被动，很害怕。”有的说：“‘闪’说明武松动作快，武功好。”
　　徐老师并不罢休。他接着问：“武松为什么一开始用‘闪’的办法对付老虎的进攻？他不是一条好汉吗？不是说‘就真的有老虎，我也不怕’吗？”这一问又点燃了学生思维的火花。思考之后，学生争先恐后地发表自己的意见。有的认为，老虎扑来，武松没有防备，“吃那一惊”自然要先闪开；有的认为老虎又饥又渴，来势凶猛，这时候和它硬拼不是上策，武松先避开它的锋芒，消耗它的体力;有的想得更妙，认为武松不是单纯地闪，而是边闪边观察，瞅准老虎的破绽，寻找进攻的机会。
　　就在听课的老师觉得该结束了的时候，徐老师又问：“从三闪中，你看出了什么？”这时，课堂上气氛异常活跃，有说武松灵活的，有说武松机敏的，有说武松勇敢的，有说武松有心计的……
　　教师在备课中善于抓住教学之眼进行创意和设计就会在课堂中获得“提领而顿，百毛皆顺”的佳境，收到事半功倍的效果。
　　三、跳出教材之外
　　过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师只是充当了教材和教参的传声筒，只要把知识原原本本地传递给学生，就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，语文教师在备课中不但要深入解读文本，而且要善于跳出教材之外、充分开发并利用与教材相关的课程资源。如一位教师为了备好《春望》一课，先后参阅了12本有关的书籍，研究了杜甫的生平事迹，了解了这首诗的时代背景，还深入地研读了这首诗的分析文章。最后，为了在教学中能让学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀，这位教师决定补充诗人“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》。两首诗一忧一喜，一首是忧极而惊，一首是喜极而狂，他决定详教《春望》，略带《闻官军收河南河北》，一悲一喜，一详一略形成了鲜明的对比，教学效果非常明显，学生受到了强烈的情感震撼。
　　四、胸中装着学生
　　新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受学习的状态，实现有意义的接受学习和自主、合作、探究学习的优势互补。因此，教师在备课中首先要认真设计好讲案，明确讲什么、怎么讲，做到生动活泼、条理清晰、抓住重点、化难为易，总结规律。其次要认真设计好学案，多从学生的角度进行学法研究，明确学生练什么、怎么练、怎么学。还要设计好题案，针对课标、课文重点设计精当的练习，使知识习题化，便于当堂巩固。如果在备课中不去设想学生的心中会有什么疑问，而去琢磨如何设计高明的问题；不去研究如何激发学生的学习兴趣，而去琢磨如何取得“先声夺人”的效果；不去考虑如何引导学生掌握学法，而去琢磨教师如何运用巧妙的教法让学生学得有趣，这样的备课用来上课是不会取得良好的效果的。如一位青年教师事先没有充分了解学生，在教学古诗《草》时，也模仿于永正老师在教该诗结尾时的做法，请一位女生站起来，问：“我来当你的妈妈，你背诗给我听好吗？”不料这位女生竟抽抽噎噎地哭了起来，很长时间也没有停止下来，使得上课和听课的老师都觉得很尴尬。这位青年教师课后才了解到，小女孩的妈妈在两年前就因夫妻关系不和，撇下孩子远走他乡，不知去向了。
　　五、彰显个性特色
　　备课在一定程度上说是一种个人行为，要求教师在课标、文本、学生三结合的基础上，因人而异、因材施教，力争取得最佳的教学效果，可以说是个人智慧的结晶。因此，不宜求全统一，应提倡多样化和个性化。如有位教师在导入上很有特色，几乎篇篇导入都用诗化的语言。他对《海伦·凯勒》一课的导入是这样的：“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉而变得丰富而充实。”又如有位教师的教学反思很有特色，每篇课文都从成功、不足、改进三个方面具体写来。认真阅读，简直就是一篇篇小论文。
　　最后，我用著名特级教师于永正老师的话来结束这篇文章：“备课：你一定要把方方面面都想到，该弄明白的，一定要明白；一定要把所需要的东西一一记在备课本上，哪怕是需要一支什么样的彩色粉笔。”
　　（责编韦淑红）