台湾地区的电子白板与电子书包

　　8月，北京大学、南京大学、河北大学、武汉大学等高校的老师和学生在台湾参加第七届海峡两岸华文出版论坛，顺道参观了台北的康轩文教集团。董事长特别助理许牧民对公司情况作了简介；编务一处副总经理谭蕙婷用“电子白板”给大家现场演示了康轩集团生产的几款小学电子教科书，让我颇感意外和震撼；董事长李万吉则作了热情洋溢、风趣幽默的演讲，并回答了大家提出的各种“刁钻古怪”的问题。
　　电子白板显然是针对传统黑板取的一个通俗化名字。我注意到，在大陆也有电子白板的生产与销售，但电子白板在大陆学校的教学应用并不多见。也许孤陋寡闻，大陆生产的小学电子教科书（电子课本）我至今还未曾见到。所以，在现场看谭副总行云流水般的各种演示（有些演示内容是由我们提出的，我们要求人家演示哪个科目的内容，人家就演示哪个科目的内容），我真的有些震撼和惊喜——这不是我一度怀揣的梦想吗？人家可是已经做出来了啊！
　　康轩成立于1988年，经过多年的磨砺、整合，逐步成长为目前台湾地区规模较大的民营教育与出版机构。康轩拥有自己的学校（幼儿园、小学、初中、高中）和出版公司，在大陆南京设有分支机构。应该说，康轩在台湾和大陆都颇具影响力。
　　据介绍，2009年康轩即在自己开办的台湾地区的所有实验小学里普及使用电子白板，极大地提高了学生的学习兴趣与老师的教学效率。一般是每个班使用电子教科书（老师用电子版，学生用纸质版），并提供一至两台电子白板作为老师教学使用。电子白板的普及率是否真的有这么高，我们未能亲自到学校去求证，但电子白板的教学效果我们在现场却是亲身感受和体会到了，确实不错。
　　老师用手指或者特制电子笔点击电子白板，点哪则显示哪里的具体内容，所显示的页面色彩丰富，内容生动，形式活泼，放大、缩小、穿插、链接可谓收放自如，简洁明快。在我看来，这样的教学确实神奇。在这种环境和背景下学习，感受和体验自然与传统的课堂学习很不一样。首先，学生会充满浓厚兴趣，注意力会高度集中，学习效率会大大提高；其次，学生忍俊不禁会提问、会思考，甚至会有按捺不住想去动手操作的冲动，其潜在学习欲与创造欲被充分调动、挖掘与激发，学习体验与效果同传统方式下的学习体验与效果肯定会不一样；再次，老师的教学也富有创造性，老师为了课堂教学的丰富多彩与熟练圆满，课前要作大量的准备，课堂省去了冗长、费力的板书，教学形式灵活多样，这也很大程度上激发了老师的创造力。
　　当然，电子白板也有不完善的地方，比如有时触摸或者点击时无反应（反应不灵敏），新的页面迟迟显示不出来——我注意到，为了避免这种情况发生，谭副总备有一个助手，在电脑上协助进行操作，以保谭副总的现场演示不会“卡壳”。我马上联想到，如果在实际课堂教学中出现这种“卡壳”现象甚至电子白板干脆无任何反应，怎么办？是不是大煞风景？也影响学生的连贯学习？出现这种局面应该如何处理？怎样“救场”？这给我们提出了挑战——电子白板（硬件）要做得品质优良，质量过硬，把瑕疵减少到最少甚至没有；维修人员要能及时维护、修理；老师也要懂一些操作要点与秘诀，出现小故障时能顺手就解决好。
　　电子白板再好也只是一个显示的工具，真正的精彩还在于电子白板所展示的内容，即电子教科书，还有老师在备课时所准备的富有创造性的电子教案。
　　康轩的小学电子教科书是怎么做出来的？主管机构审查时能顺利获得通过吗？如果审查通不过，前期的所有投入是不是就全白费了？即便是审查获得通过了，还有学校或者各级教育主管部门的选择，凭什么学校会选择康轩编写的教科书而不是别的教育机构编写的教科书？康轩编写的小学电子教科书的竞争优势在哪里？未来发展趋势是什么？——这也是大家连续不断向董事长李万吉所提出的“刁钻古怪”的问题。
　　李万吉介绍，台湾地区的教材编写贯彻“一纲多本”的原则，台湾教育主管机构制定教材编写纲要，各教育机构组织内容编写，同类产品自由竞争，优胜劣汰，获得教材审查委员会通过后，即可向学校推荐、销售。台湾地区是1989年开放小学教材给民间教育机构经营，最开始只开放音乐、美术；1996年开放主要科目；2002年开放初中科目……李万吉称，康轩的小学科目做得很好，初中做得不太好。台湾地区相对来说面积小、人口少、资源紧缺，各方面的竞争均非常激烈，如果所编写的教材连续几年不能获教材审查委员会审查通过，其损失自然是非常惨重。李万吉说，好在台湾教育主管机构教材审查委员会的审查虽然非常苛刻，但相对还算公平（如果对审查委员会给出的审查意见或者鉴定意见存有异议，可以提出申述甚至可以起诉审查委员会），康轩才有机会与专门机构编写的教科书一并进入市场，进入学校。至于学校的选择，只要你编写的教材有足够的特点，质量有保障，服务能到位（诸如培训教师），价格适当，一般来说学校会选择先试用，试用满意后会大批量采购。学校领导和老师如果因为吃回扣而采购低质教材，一旦被曝光，就会丢掉公职，损失将非常惨重。因为犯罪成本太高，学校领导和老师不会因小失大，这保证了教材选购时的相对公平，避免了腐败的产生。
　　李万吉称，今年9月康轩的实验小学会有3个班来用电子载具（电子书包）。康轩研制电子书包拟先从比较能带来实际利润的科目开始，比如英语、自然、数学等科目。至于电子书包未来如何发展，连研发者自己也说不准。李万吉笑称，因为台湾和大陆一样，各级学校以各种考试为核心、为指挥棒，所以电子书包的实施、应用恐怕不能像预期那样能减轻学生的负担，反而有可能会增加一个电子书包的重量……
　　让我颇感意外的是，台湾的电子教科书（软件）走在了电子载具、电子设备（硬件）的前面，这和大陆是恰恰相反的——大陆的电子书包设备（硬件）目前发展较快，已日臻完善（至少可以实际操作应用了），但电子教科书（软件）却几乎还没有起步。台湾的教学电子设备（比如电子白板）是先考虑到老师的教学，后兼顾学生的学习，这也与大陆不同。大陆的商家们是先考虑学生的学习（课外学习）——各种学习机、点读笔、阅读器此起彼伏、层出不穷（可能是生产针对学生的电子设备更有市场回报的缘故），而后才开始考虑老师的教学需求。我曾以为，电子书包需采用梯度开发的模式来进行，先从小学生的学习软件开始，进而开发老师的教学软件、家长的助学软件，先小学，再初中、高中，最后大学，依次进行，先易后难，取得经验后再向纵深发展。但台湾同业者的思路似有不同，他们先开发的是老师的教学软件，再考虑开发学生的学习软件，先老师后学生，而不是先学生后老师。
　　我们在康轩文教集团观摩、学习了半天，其间的交流、讨论异常热烈，离开时真有意犹未尽的感觉。
　　因为时间的关系，我们对台湾电子白板与电子书包的相关考察未能更深入地进行，但此次对康轩文教集团的参观却给我留下了深刻的印象，也让我浮想联翩，思考颇多。我认为，台湾同业至少有两点是很值得我们借鉴与学习的：
　　一是主管机构对电子教科书开发的政策。大陆是否也可考虑如何更好地开发电子教科书，把政策制定得更前瞻、更周全、更具可操作性一些？是否可以尽快制定出一个电子教科书研发、编写的标准或者纲要，以鼓励有实力的教育机构、出版机构积极、高效地开发电子教科书？甚至允许民营的教育机构、出版机构也能参与、加盟电子教科书的开发与应用？
　　二是企业对电子教科书研发的力度。大陆企业（教育机构、出版机构）是否可以加快研发电子教科书的速度，并且“八仙过海，各显神通”，做出自己的特色出来？